浅析引导型教学法在中职旅游教学中的应用_兼谈_旅游者的气质_一节的教学设计.pdfVIP

教学平台 浅析引导型教学法在中职旅游教学中的应用 ——兼谈“旅游者的气质”一节的教学设计 □王霞云 （宁波行知中等职业学校，浙江宁波 315300） 摘 要：引导型教学法是以学生为中心的教学模式。作为一种新型的教学方法，它最大限度 地调动了学生的能动性，引导学生主动地学习与探究，这充分体现了“教师为主导，学生为主体” 的教学理念。在教学实践中无论是对抽象的、概括性理论知识以及具体的、应用性实践知识，运 用引导型教学法进行多方设计，都能够有效地提升教学效果，激发学生的创新能力，活跃课堂气 氛，真正把学生的能力培养落到实处。 关键词：引导型教学法；职业教育；旅游心理学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154 （2011 ）06 －0032 －03 一、引导型教学法的涵义 挥提供了广阔的空间。 引导型教学法是德国文教部长联席会议在1999 （二）强调学生职业能力的形成 年制定《框架教学计划》时所决定的一种新型的职业 引导型教学法往往在教学情境中下达模拟的“工 培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。 作任务”，这就需要学生自己独立地或者合作地完成 该教学方法是对传统的教育理念的一次变革，其目标 任务。通常一个任务往往是综合的，它包含了若干项 是培养学生的全方位能力，激发学生思维，让学生在 目，这就会涉及到多学科的知识和能力，通过一个一 活动中培养兴趣，并积极主动地学习。因此，引导型 个工作任务或项目的完成，学生自己寻找资料，研究 教学法使学生不再处于被动地位，而是处于积极的、 教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习 独立的状态，而教师是学生学习的引导者和帮助者， 任务，这能够最大限度地培养学生获取信息、处理信 这充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理 息、反馈信息以及交流成果的能力。通过这种模式的 念。因此，它日益被世界各国职业教育专家和从业者 训练，学生在实际工作岗位遇到新任务时，就能从宏 所推崇。 观上进行组织协调，而不会束手无策。因此，引导型 二、引导型教学法的特点 教学法注重了对学生职业能力的培养。 引导型教学法采用了以能力为基础的职业活动 （三）突出学生社会能力的培养 模式，它将学习领域和职业活动有机地结合起来，使 引导型教学法结合各种具体教学方法的使用，不 得这种教学方法更加注重对学生的方法能力和社会 仅培养了学生自主学习的能力，而且培养了学生的社 能力的培养。引导型教学法作为一种新型的教学模 会能力。在整个引导型教学活动中，需要学生的交 式主要优点表现如下： 往、沟通、协作和相互帮助，这既培养了学生的情感， （一）注重学生创新能力的激发 又培养了学生的社会交往能力。在教学过程中，同时 引导型教学法让学生的脑、心、手等所有感觉器 还要求充分展示自己的学习成果，并对学生的成果展 官都参与学习，因此，能使学生不断地产生思维的火 示和教学内容进行鼓励性评价，这就培养学生的自信 花和创新的灵感。教师为学生提供的仿真型的情境， 心、自尊心和成功感。因此，引导型教学法充分提高 也大大地扩展了学生的视野，这给学生创新潜能的发 了学生的社会能力，彰显了学生的个性。 作者简介：王霞云（1978- ），女，浙江慈溪人，宁波行知中等职业学校，中学一级，主要研究方向：职业教育。 收稿日期：2011-04-26 32 当代职业教育/2011年第6期