捕蛇者说(第一二课时).docVIP

课题 捕蛇者说 主备 刘素云 辅备 高颖丽 教学目标 1、了解作者、时代背景及文体特征。 2、学习本文独特的写法，认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。 3、积累文言词语，丰富闻言素养。 4. 理解本文衬托、对比写法； 教学重难点 重点：1、掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。 2、对比、衬托手法的运用及其作用； 难点：正确评价作者所表达的思想感情。 课时划分 两课时 教具准备 PPT 第一课时 环节 师生活动 调整修改 ‘ 一：导入新课，板书课题。　（1分钟） 1、师：俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这说明了毒蛇之毒。但在一千多年前，有一户人家，祖孙三代都靠捕蛇为生，爷爷和父亲都死在捕蛇这件事上，他却不愿换这个差事，因为当时的赋敛比毒蛇还毒。下面就让我们走进课文，来看个究竟。 2、（板书课题作者）捕蛇者说 柳宗元 二、出示学习目标　（2分钟） 师：这节课老师将和大家一起来完成下列学习目标. 出示学习目标： 1、了解作者、时代背景及文体特征。 1、能正确朗读课文. 2、借助注释，翻译课文。 过渡语：相信通过大家紧张而又努力的学习，一定能够顺利达标的！首先来简单了解一下柳宗元及说这个文体（课件展示） 三、1、简介柳宗元（幻灯展示） 柳宗元（773-819），唐代文学家，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。 柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。人称“韩柳”。 2、介绍“说”这种文体（幻灯展示） “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，特点是在末了点明主旨，即所谓“卒章显其志”。我们在学习时要注意研这点。 四：第一次先学后教（读课文，扫除字词障碍）（12分钟） 1、出示自学要求。 自学指导： 读课文，借助工具书或同桌帮忙扫除字词障碍，5分钟后，请几位同学轮读课文，比一比谁读的最准确、流畅，然后听录音注意正音、把握节奏。 2、学生自读课文。 （教师面带微笑，用欣赏的眼光环视大家读课文，观注大家的学习状态和认真程度。） 3、生轮读汇报。 请同学们轮读课文，指名几个同学（中下等生）先读，其余同学认真听，并纠错。 4、生听朗读录音，注意读音和节奏。 5、教师相机引导纠错。 对于学生容易出错的字词及时纠错。并板书到黑板上。 6、及时固化。 学生齐读生字词两遍。（幻灯出示可能会读错的字或词） 正音： 啮（ ） 腊（ ） 挛（ ） 踠（ ） 瘘（ ） 疠（ ）? ?当（ ）其租入? 嗣（ ） ?几（ ）死者数?（ ）矣 莅（ ）? ?蹙（ ）? ? 殚（ ） 踣（ ）?? 死者相藉（ ） （ ） ? 隳（ ）? ?恂（ ）?? ?缶（ ）? 谨食（ ）之?? 熙（ ）? 以俟（ ）夫（ ） 同学们都能做到流畅的朗读课文了，下面咱们来疏通课文，进行第二次学习，完成第二个学习目标。 五、第二次先学后教（译讲课文）（15分钟） ） 1、出示自学要求： 自学指导： 1、请同学们读课文内容，边读边对照课下注释译讲课文，（若有不会的地方可与同桌讨论或举手问老师），10分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。 2、译讲方法：以小组为单位，每人译讲一句，先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，最后连起来翻译。 3、请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。 2、师抽查学生解释重点的字并疏通课文大意。 （出示幻灯片检查，幻灯片上有备用译文供老师参考选用） 质疑问难。（5分钟） 过渡语：通过检测，同学们已经很好地掌握了重要的字、词、句的意思。下面给大家留出3分钟的时间质疑，有不懂的词句请提出，大家一块解决。 （生提出疑难，其他学生帮助解决，若不能解决的，老师帮助解决。） 六、课堂小结。 本节课我们学会了正确朗读，并正确理解了文意，希望同学们能多读多练，牢固掌握。下面我们就以习题的形式来检测一下本节所学实词和虚词的掌握情况，并做一下积累。 七、当堂训练（15分钟） 一、说说下列句子在文中的意思（基础题） 1、君将哀而生之乎？ 2、今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？ 3、呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！ 二、说出下列实词和虚词在文中的意思 实词 为?:“然得而腊之以为饵”。( ) “今吾嗣为之十二年”