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写作 描写要生动　　 胡 焱 　 教学目标 知识与技能 掌握生动形象的描写的常用方法、技巧过程与方法 练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。情感态度与价值观 培养学生作文能力教学重难点 教学重点 练习如何通过描写把人或动物写活写出特点。教学难点 将学到的方法灵活地运用到写作实践中。 课时安排: 2课时 　 　 教学过程　　 第一课时 一、导语 　　 教师：我们的语文课本展现了一个丰富多采的世界，里面充满了形形色色的任务。在本学期学过的课文中，如《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，哪个人任务给你印象最深，给你留下了哪些深刻的印象，这些作家笔下的人物和我们笔下的人物有什么不同？　　 明确：课文中的任务形象和同学们作文中刻画的任务形象相比更加具体、鲜明、生动。 教师：本节课，我们的学习目标就是了解并掌握生动的人物描写方法，把任务描绘得鲜活具体。（板书：描写要生动） 二、知识链接 “生动”指描绘或表达具体形象可感。 好的描写，就是用生动的语言，细致地描绘人物、动物、事件、景物等的具体状态，使人读了如亲见亲闻，如亲临其景，使读者受到艺术的感染，留下难以忘怀的印象。在实际写作中，很多同学将叙述和描写混为一谈，至于生动的描写就更是无从谈起。所以，在探究生动的人物描写方法之前要明确描写和记叙的区别。 （展示课件） 叙述——是用简练、朴实的语言，对人物的活动经历和事件的发展变化过程作准确的介绍、交代。描写——是用生动、形象、鲜明的语言，对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。区别：叙述重在交代过程，简练概括。 描写重在详细刻画，形象生动。 教师：人物的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻的表达文章的中心，因此，人物应力求具体生动。那么常见的人物描写的方法有哪些？ （展示课件）　 人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态猫写等 教师：这些基本方法对我们来说并不陌生，并且同学们在写作中能够灵活运用了，那么为什么我们在人物描写和刻画上还是显得苍白无力呢？在人物描写上怎样才能更加生动呢？ 三、回顾经典—探究发现 回顾本学期课文经典描写，小组交流归纳，教师点拨 明确：善用修辞（巧用修辞。修辞，犹如语言百花园中的艳丽奇葩，如果能在文章中适当的插是几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情....恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，，音韵和谐，显得文采飞扬。） 锤炼词语（恰当动词的运用就是通过仔细推敲选择最能表现所要描写的人物形象的词语，令读者在读的过程中通过词语感受人物性格和内心的情感。） 抓住细节（抓住人物细微的动作表现人物特有的性格，让任务形象更鲜活可感） 添枝加叶（在人物描写中适当的添加可以是人物形象更加具体形象的句子，增加文章的分量） （课件展示） 四、技法点拨（课件展示） 善用修辞，形象可感 锤炼词语，形神兼备。 抓住细节，声形俱现。 添枝加叶 ，增辉润色。 五、课堂小结 刻画人物形象，离不开对任务的描写。这节课，我们探究和归纳了使人物形象生动起来的常用描写方法，是希望通过实例让同学们感受生动的描写所带来的魅力，学习其具体的常用的描写方法，以达到掌握人物描写生动形象的目的。下节课我们继续跟踪学习。 板书设计：　　 　　 描写要生动 　　善用修辞 锤炼词语 抓住细节 添枝加叶 形象可感 形神兼备 声形俱现 增辉润色 　　 　　 　　 写作 描写要生动　　 胡 焱 　 教学目标 知识与技能 掌握生动形象的动作描写的常用方法、技巧过程与方法 练习如何通过动作描写把人或动物写活、写出特点。情感态度与价值观 培养学生作文能力教学重难点 教学重点 练习如何通过动作描写把人或动物写活写出特点。教学难点 将学到的方法灵活地运用到写作实践中。 教学过程: 第二课时 一、 导入： 有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽