2015-2016学年人教版高中政治必修4课件—第3课第2框哲学史上的伟大变革.pptVIP

●课标解读 本标准要求识记马克思主义哲学产生的条件、马克思主义哲学的基本特征。理解马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用以及实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力； 通过对马克思主义中国化理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力。让学生理解马克思主义哲学是时代精神上的精华，是科学的世界观和方法论，是发展的理论。提高学生学习马克思主义哲学的积极性，培养在实践中的科学探索精神和革命批判精神，培养学生与时俱进的品格。 ●落实策略 课前：自我感悟。学生阅读教材，通过图书馆、网络了解马克思主义哲学的相关材料，形成整体认识。 课上：情境导入、获得感知——深入研究，理性认识——尝试解题，能力提升。学生自主学习，探索研究；理解突破，攻克难点；合作探究，促进创新；走进生活，体验践行。 ●新课导入建议 方式一：话题导入 通过上一节课的学习，我们了解到“真正的哲学都是自己时代精神上的精华”。任何理论体系的孕育产生都离不开自身所处的时代。马克思主义哲学的产生也不例外。让我们走进19世纪的欧洲，聆听历史的声音。 方式二：情景导入 马克思主义哲学的产生绝不是偶然的，它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和直接理论来源。 马克思和恩格斯在总结工人运动的丰富经验和自然科学及新成果的基础上，批判地吸收了黑格尔辩证法的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核，创立了一种崭新的哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义。马克思主义哲学是如何产生的？马克思主义哲学的基本特征是什么？如何理解马克思主义中国化的重大理论成果？让我们进行这节课的学习。 ●教学地位分析 本框题有较强的理论性，以学生现有的认知水平很难归纳和概括。由于学生对哲学发展史不了解，理解“马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革”存在一定困难。因此，在教师的循循善诱下，充分发挥学生的能动性显得尤为重要。在探究学习中，要充分运用自主学习、合作探究、案例解析等方法实现探究目标，并提高学生运用案例分析问题、解决问题的能力。 ●教学流程设计 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 1.产生的条件 (1)阶级基础：_________的产生和发展。 (2)自然科学基础：自然科学的发展成就，特别是_____学说、_______________定律、生物进化论三大发现。 (3)直接理论来源：德国古典哲学，其中主要是黑格尔的______和费尔巴哈的________。 2．产生的意义 (1)马克思主义哲学的产生，实现了____史上的伟大变革。 (2)以无产阶级为代表的劳动群众有了自己的________。 3．基本特征 (1)马克思主义哲学确立了_____________。 (2)马克思主义哲学实现了实践基础上的______和______的统一。 马克思主义哲学的产生不是偶然的，它是时代的需要，是对时代主题的科学回答，并随着时代的发展而发展。 1.马克思主义是发展的理论，它随着_________的发展而发展。马克思主义中国化的过程中产生了毛泽东思想和_________________理论体系。 2．毛泽东思想：精髓是_________，活的灵魂是实事求是、_________、独立自主。 3．中国特色社会主义理论体系 (1)邓小平理论：主题是“______社会主义，_______社会主义”。 (2)“三个代表”重要思想：创造性地回答了建设什么样的党、__________的问题。 (3)科学发展观：科学发展观对新形势下实现什么样的发展、________等重大问题作出了新的科学回答，是党必须长期坚持的指导思想。 旧哲学既有唯物论也有唯心论，马克思主义哲学第一次实现了唯物论和辩证法的有机统一。 1．判断 (1)马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，因此是“科学之科学”。( ) (2)实践的观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点。( ) (3)科学发展观对我国经济社会发展起指导性作用。( ) (4)毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观构成中国特色社会主义理论体系。( ) 2．思考：马克思主义哲学的中国化就是把它改造为中国哲学，这种理解对吗？ 【提示】　这种理解是错误的。马克思主义哲学的中国化是把马克思主义哲学同中国的国情和民族性结合起来，形成符合中国国情的，并且具有中华民族特色的中国式的马克思主义哲学，如邓小平理论的哲学思想就是中国化的马克思主义哲学，即当代中国的马克思主义哲学，因此