2016年鲁教版化学九年《原子的构成》word教案.docVIP

《原子的构成》教案 【教学目标】 充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。 通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力 重点： 原子的构成 难点：原子结构 【教学设计思路】 在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。 【教学方法】 探究讨论法 新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究讨论促进学生多渠道地获取知识。师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中我主要采用这种教学方式。 情景教学法 心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。 分析比较法 让学生分析原子构成的表格，以达到以下目的 A提高学生的阅读分析能力 B训练学生整理资料的技能 4、采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 教师展示水分解的动画 学生回忆前面讲过的分子、原子的概念 用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花 回忆旧知 提出猜想 提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？ 学生思考，这里不用给出答案，留个悬念 利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点 通过科学史实引入问题 老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验后 提出问题：⑴原子是一个空心，还是一个实心的球体？ ⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分构成？ ⑶原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？ 学生听介绍后再阅读P68内容，分组讨论 通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨 师生互动，得出结论 ⑴原子是一个空心的球体 ⑵原子能再分，由原子核和电子两部分构成 ⑶原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。 由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充 让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中 利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片 教师展示“原子的构成”挂图 让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因 学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的 同时在老师引导下发现：原子已经很小了，其中的原子核更小（引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁），电子就在这个相对广阔的区域内运动。 教师进一步肯定上面学生的结论 用具体实例使抽象的化学问题生活化 再次证明原子可分 利用适当的比喻使抽象的东西形象化 随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界 提出问题：原子核已经这样小了，它还能再分吗？ 老师讲解：原子核能再分，它由更小的带正电的质子和不带电的中子构成。 但这里要提醒学生注意，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同的原子中所含的质子、中子数目不同。 【板书】1。原子的构成 原子 学生思考、讨论 1、引导学生建立世界是物质构成的，而物质是无限可分的观点 2、初步给学生建立了量变引起质变的概念。 3、很多学生会认为原子核是这样的结构，因此这里必须要提醒学生，更正他们错误的观点 引导学生继续讨论 老师提问：原子核为什么带电？ 学生讨论并得出结论：原子核带电是由于质子带电引起，并且在同一原子中，核电荷数＝质子数 学生只有弄清楚原子核带电的原因，才能知道核电荷数和质子数的关系 通过展示表格让学生看到不同的原子其构成是不同的 鼓励学生多找出表中的异同点 【投影】：P68表4－2几种原子的构成 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 氢 1 0 1 碳 6 6 6 氧 8 8 8 钠 11 12 11 氯 17 18 17 学生观察此表，并分组讨论从表中能获得哪些信息？ 通过分析数据培养学生整理资料的能力 巩固练习 教师归纳并 【板书】核电荷数＝质子数＝核外电子数 提醒学生注意：质子数不一定等于中子数 教师巡回指导 学生陈述讨论结果1.不同的原子内质子数不同2. 核电荷