2016年鲁教版化学九年《空气的成分》word说课稿.docVIP

鲁教版八年级化学 第四单元　我们周围的空气 　空气的成分 (第一课时说课稿) 粘春花 莱阳市照旺庄中心初级中学 第一节　空气的成分 (第一课时) 各位评委老师：大家好! 我说课的内容是鲁教版八年级化学第四单元第一节《空气的成分》第一课时。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、重难点的确定及突破措施、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思方面谈谈我的教学设计。 教材分析 空气是学生学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质，因此，教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。 二、学情分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，但初三的学生已不再满足于空气可供给呼吸、支持燃烧等常识，而是在较高的层次上认识空气，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。 三、教学目标 （一）知识与技能： 通过分析空气饼状图，了解空气的主要成分； （2）通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法； （3）了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。 （二）过程与方法： 通过实验中的操作、观察、分析，培养严谨求实的科学态度。 （三）情感态度与价值观： 在实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 四、重难点的确定及突破措施 教学重点：1、空气的成分 2、用实验测定空气中氧气的含量。 突破措施：让学生结合生活经验和呈现的空气成分的饼状图，及层层递进的提问，让学生充分认识空气的成分。 教学难点：测定空气中氧气的含量的实验过程及误差分析。 突破措施：以化学家拉瓦锡对发现空气成分的实验创设情境并做为铺垫，讲解测定空气中氧气含量的实验思路及步骤，然后学生较准确地进行实验和实验后的思考，自主的进行总结。 五、（一）教法：教学中采用启发法、实验探究法、多媒体辅助等教学方法，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学” 。 （二）学法： 学生主动参与学习、交流合作，倡导体验、实践和探究式的学习方式， 使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，形成正确的学习方法。 六、教学过程： 1、流程：创设情境导入→认识空气的成分→实验测定空气中氧气的含量→实验反思→归纳总结→反馈练习→课外延伸→布置作业 2、过程： （一）创设情境，导入新课 通过猜灯谜、玩游戏的方式创设情境，为学生营造一个美好的、向往的学习气氛，充分调动了学生的积极性。 (二)探究新知 1、了解空气的组成 “问题”是思维的向导，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的方法和途径。让学生结合生活经验感受到化学来源于生活，将直观的饼状图呈现给学生，再通过层层递进的问题认识空气的成分。这样处理符合学生的认知规律。 2、测定空气中氧气的含量 教学思路:(1)提出问题 通过简单的介绍化学家拉瓦锡，学生了解他对发现空气成分的贡献，并感受科学的神圣及科学家严谨求实的科学态度。从拉瓦锡的实验中让学生得到启示，此时把学生思绪引入新的情境中，“200多年后的今天的你，想不想也通过一个实验得出与拉瓦锡一样的结论呢？”唤起学生的探究欲望。 （2）实验原理及操作 由于学生刚开始接触化学定量实验，知道的反应原理也很少，老师引导学生，一起整理信息，明确实验思路。 学生分组实验 学生体验探究活动的乐趣，但提醒学生细节决定成败，要严格按照实验探究报告中步骤进行，注意分工合作 （4）得出结论，误差分析 学生的实验数据，可能有差别，这时引导学生通过分析表达自己的见解，以利于拓展学生的思维。 (5)质疑解疑，进行总结 通过设置问题让学生意识到该实验选择的药品是有条件的，培养了学生思维的深度和广度，实现了从现象到本质的飞跃。 （三）归纳总结 让学生谈收获和体会。让学生在与同伴、与教师的交流中体验到成功之乐，增强学好化学的信心。 （四）反馈练习 让学生体验到成功之乐，增强学好化学的信心。 课外延伸及作业 充分发挥学生自身的能量，使学生主动发展。 七、板书设计 内容简洁明晰，一目了然，重点突出。 八、教学反思 新课标下的课堂教学，不仅是传授基本知识和技能，更重要的是“以学生的学习要求为出发点，促使学生主动发展”。本节课坚持以学生为主体，以实验探究为主线，让学生产生思维的碰撞，师生互动，生生互动，使整个课堂紧密有效。 通过游戏导课营造了一个美好的、令人向往的学习氛围，俗话说，良好的开端是成功的一半，“兴趣是最好的老师”，开