2016年鲁教版数学七下10.3《众数》word教案.docVIP

10.3众数 教学内容 10.3 众数 教 学 要 求 1、使学生结合具体实例初步理解众数的意义，会求一组简单数据的众数，能解释平均数和众数的实际意义，并能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。 2、使学生在初步理解众数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3、使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学重点、难点 重点：初步理解众数的意义。 难点：理解众数的求法，根据众数作出合理的分析与解释。 教学准备 电脑课件、投影仪 教 学 过 程 师生双边活动 改进意见 一、复习铺垫 揭示课题 1、师：我们已经学习了“平均数”，你能说说生活中哪些地 方运用到平均数吗？ 2、解决问题 气象小组的同学测量一天的气温。在某天6个时刻测得气温分别是12℃、15℃、20℃、32℃、24℃、18℃。你知道这天平均气温是多少℃吗？（先估计，再列式解答） 集体评讲：你是怎样想的？ 3、今天我们一起来认识另一种数。板书课题：认识众数 二、自主探究 分析问题 1、出示例2的一组原始数据 从这组数据中，你能获得哪些信息？ 学生回答“做实验的9人，发芽多少粒的人数最多，有几人 2、介绍众数的意义及其求法。 启发学生思考：众数与我们以前学过的平均数的意义有什么不同？各表示什么意义？ 算一算，这组数据的平均数是多少？ 3、讨论：是用众数表示生物组同学做发芽试验的整体水平合适一些，还是用平均数表示合适一些？你是怎样想的？ 三、巩固练习拓展延伸 1、指导完成“练一练”第1题 找出这组年龄的众数。鼓励学生自己说出是怎样想的。 2、指导完成“练一练”第2题观察表格，回答问题 这家鞋店销售的各种尺码的男式皮鞋中，众数是哪种尺码？ 25.5cm的男式皮鞋一共销售了48双，它的销量最大，说明在所有关于尺码的数据中，“25.5cm”出现的次数最多，所以“25.5厘米”是关于尺码的所有数据的众数。 3、课后练习第1题 学生分别算出两组数据的众数和平均数。 说明众数和平均数的实际意义。 讨论：哪组身高的众数更具有代表性？ 明确：同样个数的数据中，众数出现的次数越多，这个众数也就越具有代表性。 4、你能举例说明众数和平均数的含义吗？学生举例，相互评价 四、自主评价 谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能把今天所学到的知识介绍给家长吗？ 板 书 设 计 自我满意度：A满意（ ）B基本满意（ ）C不满意（ ）D特别不满意（ ） K] 学 反 思