2016年鲁教版数学七下12.1《分解因式》word教案.docVIP

12.1分解因式 ●教学目标 （一）教学知识点 使学生了解因式分解的意义，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. （二）能力训练要求 通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力. （三）情感与价值观要求 通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系. ●教学重点 1.理解因式分解的意义. 2.识别分解因式与整式乘法的关系. ●教学难点 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. ●教学方法 观察讨论法 ●教具准备 投影片一张 记作（§12.1 A） ●教学过程 Ⅰ.创设问题情境,引入新课 ［师］大家会计算（a+b）（a－b）吗？ ［生］会.（a+b）（a－b）=a2－b2. ［师］对，这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的.从式子（a+b）（a－b）=a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2－b2=（a+b）（a－b）是否成立呢？ ［生］能从等号右边推出等号左边，因为多项式a2－b2与（a+b）（a－b）既然相等，那么两个式子交换一下位置还成立. ［师］很好，a2－b2=（a+b）（a－b）是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题. Ⅱ.讲授新课 1.讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. ［生］993－99能被100整除. 因为993－99 =99×992－99 =99×（992－1） =99×9800 =99×98×100 其中有一个因数为100，所以993－99能被100整除. ［师］993－99还能被哪些正整数整除？ ［生］还能被99，98,980,990,9702等整除. ［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的学科网] （1） ma+mb+mc=m（a+b+c） （2） 联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式（1）是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式（2）是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解. 即ma+mb+mc m（a+b+c）. 所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 5.例题 投影片（§12.1 A） 下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ （1）4a（a+2b）=4a2+8ab; （2）6ax－3ax2=3ax（2－x）; （3）a2－4=（a+2）（a－2）; （4）x2－3x+2=x（x－3）+2. ［生］（1）左边是整式乘积的形式，右边是一个多项式，因此从左到右是整式乘法，而不是因式分解； （2）左边是一个多项式，右边是几个整式的积的形式，因此从左到右的变形是因式分解； （3）和（2）相同，是因式分解 （4）是因式分解. ［师］大家认可吗？ ［生］第（4）题不对，因为虽然x2－3x=x（x－3），但是等号右边x（x－3）+2整体来说它还是一个多项式的形式，而不是乘积的形式，所以（4）的变形不是因式分解. Ⅲ.课堂练习 连一连 解： Ⅳ.课时小结 本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式；还学习了整式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形. Ⅴ.课后作业 习题12.1 1.连一连 解： 2.解：（2）、（3）是分解因式. 3.因19992+1999=1999（1999+1）=1999×2000，所以19992+1999能被1999整除，也能被2000整除. （2）因为16.9×+15.1× =×（16.9+15.1） =×32=4 所以16.9× +15.1×能被4整除. 4.解：当R1=19.2,R2=32.4,R3=35.4,I=2.5时， IR1+IR2+IR3 =I（R1+R2+R3） =2.5×（19.2+32.4+35.4） =2.5×87 =217.5[ Ⅵ.活动与探究 已知a=2,b=3,c=5. 求代数式a（a+b－c）+b（a+b－c）+c（c－a－b）的值. 解：当a=2,b=3,c=5时， a（a+b－c）+b（a+b－c）+c（c－a－b） =a（a+b－c）+b（a+b－c）－c（a+b－c） =（a+b－c）（a+b－c） =（2+3－5）2=0 ●板书设计 §12.1 分解因式 一、1.讨论993－99能被100整除吗？ 2.议一议 3.做一做 4.想一想（讨论整式乘法与分解因式的联系与区别） 5.例题讲解 二、课堂练习 三、课时小结 四、课后作业