2016年鲁教版数学六下《探索直线平行的条件》word教案1.docVIP

探索直线平行的条件 二界岭中学 唐 君 教材分析：本节知识是在学生对平行线的概念的初步认识的基础上，进一步学会识别平行线的一些方法，认识平行线的主特征。在通过直观感知、操作确认的过程中，让学生认识与平行线有关的一些知识。教材通过“做一做”让学生体会：经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。教材淡化了平行线的三个识别方法、三个特征的逻辑关系，使学生能灵活地利用平行线的识别方法及特征解决一些简单的问题。通过用三角尺的平移渗透平移变换的思想。通过对学生初步数学语言的训练，使学生能用数学语言叙述直线平行关系，注意向学生渗透数学逻辑推理的思想。 教学目标： 1．经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行需满足的几个条件，体验数学学习的探究方法。 2．经历观察、实验、猜想等数学活动过程，进一步学习有条理的思考与表达，体会推理的必要性，发展合情推理和初步推理能力。 3．体验数学学习活动充满着探索与创造，并在学习活动中学会与人合作与交流。 4．通过构造美丽的图案，渗透数学的美，从而让学生感受美，体会美的价值所在，激发学生去创造美。 教学重点：掌握两条直线平行的几种识别方法 教学难点：理解合情推理，体会逻辑推理的必要性并初步了解“说理”的逻辑推理步骤 教学准备：多媒体 三角板 学生准备：每人收集几幅关于“平行”的图片，三根木条，一副三合板 教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 教师结合实际生活中有需要判断直线平行的具体实例，提出问题： 问题1： 让学生观察：实际生活中随处可见的道路、房屋、山川、桥梁……在这些大自然的杰作和人类的创造物中蕴含着大量的平行关系，你能从这些图片（电脑展示宏伟建筑：体育活动课中的双杠、铁轨、桥梁等）中找出互相平行的直线吗？请同学们也展示一下自己收集的图片，互相说说有哪些平行关系？ 学生观察，同桌之间互相交流，指出图中哪些直线是具有平行关系的。 （说明：创设丰富的问题情景，体验所学知识与现实世界的联系。体现平行线的模型作用。） 这些直线平行都是给我们一种直观的感觉，那么满足什么条件的两条直线就互相平行呢？（引出课题：探索直线平行的条件） 二、探究新知 问题2： 请同学们动手做一做——用三根木条做一个实验。 如图：移动AB（绕点G），当∠EGM与∠EHM具有怎样的关系时，AB//CD呢？ A E G C H D M F 学生用三根木条，摆成如图的形状，移动AB（绕点G）。观察：随着∠EGM的度数改变，直线AB与CD的位置关系有什么变化？再移动CD试试？ （说明：学生动手操作，参与数学的学习活动。学生经过探索可以得出：当∠EGM=∠EHM时，AB//CD。并用语言叙述“同位角相等，两直线平行”。） 教师利用几何画板中的功能，分别演示同位角、内错角与同旁内角变化时，直线AB与CD的位置变化情况。 三、尝试与运用 教师展示例题，提出问题： 问题3．找出图中互相平行的直线，说明理由。 学生独立完成，并说明理由。（通过学生对此题的几种识别方法的说明，进一步熟悉三种识别方法。学生思考回答，教师评价学生的方法，及时给予肯定。） 问题4．如图： D E A B C 1．若∠A=∠EBC，则 // （ ） 2．若∠DBE=∠E，则 // （ ） 3．若∠A+∠ABE=180度，则 // （ ） 4．如果∠DBE= ，那么DA//EB。（ ） 5．如果∠DBC+ =180度，那么DB//EC。（ ） 由五个学生分别回答，并叙述其根据和思考的方法。 （通过这题练习，使学生进一步熟悉三种识别方法的应用及对图形识别的能力。） 问题5．完成下列推理，并在括号中填出相应的根据。 A D A E F E F C