第七单元 加与减.docVIP

第七单元 加与减（二） 单元学习目标： 结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。 初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。 在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。 单元教材分析： 本单元是在本册第三单元10以内数的加减法的基础上，进一步学习20以内数的认识和加减法。从本单元起学生将进行两位数的学习。学生对数的认识方式也随之发生变化，帮助学生体会数位，建立“10个一就是1个十”是本单元的一个学习重点。通过各类活动，探索并交流20以内数的进位加法和不退位的减法计算方法。 单元教学重点： 体会并认识“10个一就是1个十”；选择合适的算法计算20以内加减计算。 本单元教学难点： 建立“十位”“个位”的概念。 本单元教安排：建议课时数为8课时。 课题 古人计数（第一课时） 课型 新授课 教学目标 在具体的数数活动中，会认、读、写11~20各数。 结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11~20各数的顺序和大小。 初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。 教学重点 认识11-20各数，理解11-20各数的组成。 教学难点 理解数位的概念，正确读写11-20各数。 教学方法 情境创设与组织操作探究相结合。 教具准备 CAI课件、小棒、尺子、计数器 教学活动设计 修订 一 复习导入： 1、师：前面我们都认识了那些数？谁能按顺序来说一说？说一说你按什么样的顺序数的？生：（1）按从小到大的顺序数。（2）按从大到小的顺序倒数。总结：我们都是一个一个数的。 2、数第一组的人数。 师：和刚才你数的10以内的数比，你发现了什么？ 生：第一组的人数超过了10。师：生活中经常会用到比10大的数，今天我们就来一起学习。 二 探究新知： （一）、认数、读数。（课件出示P74主题图） 1、“古人计数的故事” 古时候，数字还没有发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去1只羊，就在地上摆1个石子···我们来学学古人，用1根小棒代替1只羊，摆一摆，数一数。数一数一共有多少只小羊。（不能一个个出声数出来，每出现1只羊，只能对应摆1根小棒。） （1） 牧羊人到底有多少只羊？（用刚学过的数数的知识数一数。如：1根1根数；2根2根数···数到10根。 （2）师：比10多1的数是几？比10多2、比10多3的数是多少？ 2、捆一捆，认一认。（引导学生把10根捆成1捆，体会1捆代表1个十，1根代表1个一。）学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十． 3、让学生再拿出1根小棒． （1）、现在是几根小棒？ （2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的） （3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）． （二）介绍计数器及数位 ，读数。 1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10． 2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．” 3同样的方法让学生学会数、认、读、写、拨12～20各数． 三、比一比，谁大？谁小？ 1．教师说数，学生快速在计数器上拨出． 2．说一说它的含义及是怎么拨的，怎么比大小？ （1）比15小比11大的数有那些？ 17的前面是几？后面是几？ 你还能提出那些数学问题？ 五、课堂总结：你今天学习了什么？你有什么收获？ 板书设计 古人计数 10、11、19 、20. 10 读作：十 ；11 读作：十一（10+1=11） ； 19 读作：十九（10+9=19）；20 读作：二十（10+10=20）。 作业设计 完成练一练。（第二课时） 课题 古人计数（第二课时） 课型 练习课 教学目标 1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。 2、进一步理解掌握11～20这些数的个位和十位上各数的含义。 3、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。 教学重点 理解11～20这些数的个位和十位上各数的含义 教学难点 进一步通过数的组成等理解数位的概念 教学方法 练习、讨论 教具准备 课件、学具。 教学活动设计 修订 一、复习 1、看谁算的都对。 1－0 = 4 + 0 = 0 +5 = 4 + 1 = 5－5 = 0 + 0 = 1 + 2 = 2 + 2 = 2 + 3 = 1 + 1 = 5－3 = 5－2 = 3 + 2 = 5 + 0 = 4－2= 1 + 4