可理解语言输出对过去时态习得的作用——一项实证研究.pdfVIP

第lI卷第l期 河北理工大学学报(社会科学版) V01．IlNo．1 201 JournalofHebeiPolitechnic Science Jan．201l 1年1月 Edition) University(Social 文章编号：1673—2804(201 I)OI一0175—05 可理解语言输出对过去时态习得的作用 ——一项实证研究 张璇 (东华理1：大学外闻语学院，江两抚州344000) 关键词：输出假设；检测假设功能；可理解输出；澄清提问 摘要：加拿大语言学家MemllSwain提出的输出假设明确地阐明可理解输出能够促进学习者中介语的准 确性和流利性，并赋予了可理解输出三种功能。以输出假设为理论基础，采用实证研究的方法。通过给与学 习者外部反馈形式之一的澄清提问。对比输出任务与非输出任务对学习者习得过去时态的影响，分析讨论 Swain关于输出的第二个功能，即检测假设功能。 中图分类号：H319．3文献标志码：A 成的假设进行目标语的口语和书而产出。但是学习者所形 Swain的输出假设 成的这些假设足尝试性的．需要进一步地论证和确认。如 自20世纪80年代起，二语习得领域开始探讨被研究 果这些假设被汪明与目标语系统一致，那么学习者就能将 者忽略多时的语言输出这一角色．其巾最』}权威的足Swain这些假没内化。倘若这些假设被证明与目标语系统不一致， 提ff{的输出假设。Swain在对沉浸式教学法研究多年后提学习者就能发现其巾介语系统巾存在的错误，从而改正其 出：学生不仅需要可理解性输入(comprehensibleinput)， 错误，使其巾介语系统更接近于目标语。这是Swain赋予 output)，才能促进的输出的第二个功能——检验学习者财目标语形成的假 而凡需要可理解性输出(comprehensible 中介语的准确性和流利性(Swain，1985o Swain(1985)指设。需耍指出的足，有时候学习者需要f抟助外部的反馈 出，输出目标语表达可以激发学习者，促使他们注意自己 (extemalfeedback)才能认识自己巾介语系统巾的错误。 的if}言表达的方式，将自己的语言表达修改得更连贯、更 Gass(1997)通过研究，发现及时地给学习者以反馈，能 准确、更合适，以便能成功地传达想要传达的意思，这就 促使学习者认识到其巾介语巾不准确的部分，而学习者不 是所滑的“可理解性输m”。在这里，笔者需要指明一点， 得不寻找更多的信息来检测他们学习目标语时形成的假 同时也足Swain强调的。即：并非所有的输}H鄙彳f利于学设。因此外部反馈对于改进学习者的巾介if}系统发挥着亟 习者的语言习得。只有当学习者农达遇到困难而不得不修 要的作用(卢仁顺，2002o术研究正足利用了外部反馈之 改其讲言表达，使之更准确、更连贯、更合适时，才钉利 一的澄清提问(clarificationrequest)．希望学习者可以通过 接受澄清提问，检测他们学习目标语时形成的假设，认识 于i}}言的习得。也就足说，输出(output)并不能保征if}言 习得的发生，只有可理解输出(comprehensibleoutput)才自己巾介语系统巾的不足。 在}爵言习得过程巾起重要作用。 etaK 在可理解输出假设巾，Swain(1995)将可理解输出的