青岛版三年级数学教案下册走进天文馆单元教学.docVIP

（青岛版）三年级数学教案下册走进天文馆单元教学 一、教学内容及教材地位 有关时间单位和计时法的教学，从一年级就开始了。 册数 教? 学? 内? 容 一下 认识整时、半时、快几时和几时刚过。 二下 认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，简单的时间计算，会看钟表，正确说出钟面上指示的时刻。 三下 了解24时计时法，进行两种计时法的相互改写，计算经过的时间；年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。 ???? 学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。 二、教学目标 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单时间计算。 2、借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。 3、经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。 4、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 三、教材编写的特点 1、素材的选取现实、新颖而富有吸引力。 “参观天文馆”和“奥妙星空”素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。 2、教材按事情发展的先后顺序编写，结构上有变化。 原人教社修订版教材是先学习年、月、日的有关知识，再学习24时计时法。而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后走进天文馆。学生在门前先看到开、闭馆时间及放映厅放映的内容和时间，进馆之后再看到天体运行的内容，所以教材在编写的结构上进行了调整，即先学习24时计时法，再学习年、月、日的有关知识。这种按照事情发生的顺序编排知识的做法，是教材的一个新变化 …. 同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？ 生：因为有上午和下午 那小红到底在干什么？(出示课件) 生：在看电视 这是什么时候的8时？ 生：晚上的 对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？ 生：有 那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。 合作探究 1、揭题： 红红喜欢看电视，那你喜欢看吗？ 生 ：喜欢 （课件出示）现在我们去看看红红一家人喜欢看的电视节目吧 生：口答 红红喜欢看的电视可真多 学生说 老师把这些时间整理了起来，你能把这些时间从早到晚排一排吗？同桌结合。 学生拿出发下去的卡片，完成第一组的排序（只写序号） 和你排的一样吗？生答 这就是我们平常所用的普通计时法，其实，还有一种方法可以用这样的时刻来表示（课件出示），这几个时刻和前面的是对应的，那你能按前面的顺序把它们排一排吗？ 生：同桌结合，学生展示。 和你们的一样吗？（一样） 我们来给这种计时方法起个名字？就叫24时计时法，你觉得行吗？（行） 这就是我们这节所学习的新的表示时间的方法，板书课题：24时计时法 2、操作探究 通过学习，我们知道了两种计时方法，现在我们就借助钟表分别用这两种方法来演示这一天的时间变化。 首先，你先告诉老师，一天有多少小时？每一天从什么时候开始？ 生： 24时 0时，新的一天是从0时开始的，也就是时针和分针都指向12。 那好，我们先用普通计时法来拨出一天的时间（小组合作）… 好，现在我们再用24时拨出一天的时间（小组合作） 学生代表汇报，演示 为什么是13 ？学生解释 那你又有什么发现？ 预设：0-24 的数字 没有时间词… 我们分别用两种方法演示了时间的变化，同学们观察两组时间，它们有什么区别？ 生：从一时之后相差12…… 结合板书的内容，我们来看一下是不是这样？ 借助这个现象，我们可以从中找到两者互换的方法？ 在小组内交流一下，然后汇报 总结转化方法。（出示课件） 自己试着说一遍转化方法。 3、随练： （1）掌握了转化的窍门，现在我们就用所掌握的知识去帮助遇到时间问题的小朋友，好吗？ （课件出示）15:00是几时？说明理由 （2）现在轮到帮老师解决问题了： 老师观察到昨天的太阳…(出示课件) 老师今天早上是7时50分赶到我们的学校，大约下午5时离校。 4、比较： 你更喜欢哪种表示方法？为什么？自由回答 在日常生活中一般我们选用普通计时法，一些时间观念比较强的重要场所都用24时计时法。回忆小红看电视的时间用24时表示（20时）20时只能表示是晚上8时，可见，24时计时法是一种更为标准的计时方法，在生活中有着重要作用。 三、联系生活，解决问题 在生活中你还在哪儿见过？ 生列举 老师出示搜集到的信