随文练笔 一举多得.pptVIP

随文练笔 一举多得 深圳市福田区南园小学 李俊 作文难，作文难，一见作文心就烦。躲过一次作文课，心中简直比蜜甜。 一、依葫画瓢 模仿------读写结合------课文--------作文 《翠鸟》按外形、活动、住处的顺序写翠鸟的，分别抓住了其外形的美丽、活动的敏捷和住处的隐蔽几个特点来写。 学完后，让学生依照课文观察和写作的顺序抓住事物特点去写其它的小动物。学生就能在写外形时抓住形状、颜色、特点、按照从整体到部分、从头到身至尾的顺序去描述。在写习性时就可依照课文运静搭配的写法去描写。 二、实践操作 读懂课文-----动手操作----读写结合------课文------作文 有些课文讲的是小制作、小试验等，读懂课文，抓住要领之后再动手操作，然后把做的经过、结果和感想写下来。如学完《两个铁球同时着地》之后，让他们分组试验，验证加俐略说法的正确性。1、学生以楼作斜塔，以木块或其它材料替代“铁球”，反复多次试验，结果他们不仅验证了课文内容，还发现了“两个铁球不同时着地”的原因：两个材料不同的“铁球”并不同时着地，两个形状不一的物体，也不同时着地（表面积小的先着地）其中的科学道理是什么呢？引起学生的思考，从而激发了学生的科学兴趣。在学完《捞铁牛》一课后，让他们在水桶里作试验，分析怀丙和尚说法的高明之处，既增长了知识，又培养了科学兴趣，提高了动手动脑的能力。 三、续尾补遗 想象------续写补写------课文-----作文 《狼和小羊》 《凡卡》 四、角色置换 改写------读写结合------课文--------作文 对课文的深入理解往往需学生设身处地地“进入角色”去体会。如学完《我的战友邱少云》，让学生设想一下如果你就是邱少云，你当时烈火烧身的感觉会怎样？你会怎么做？你心里怎么想？在学习《蓝树叶》时，想想你如果是方方，你那样做是因为心里怎么想的？看到圆圆画的蓝树叶时你后悔吗？你会怎么做？圆圆会怎么说？ 五、体裁改换 改写----读写结合------课文------作文 运用课文题材，改换叙述方法也是学生练笔的好途径。如将古诗《小儿垂钓》改写成篇记叙文让学生展开想象，说说“蓬头稚子”今天为何有空前来垂钓？他为何选在这个地方钓鱼？他已经钓到鱼了吗？他“遥招手”后问路人怎么做的呢？他最后钓到鱼了吗？选取《新型玻璃》中的一段，改写成《XX玻璃》的广告词等。 六、人文对照 对比感想-----读写结合------课文--------作文 课言语中的人物有很多与学生年龄相仿，但生活经历不尽相同，可引导学生读懂课文的基础上，以《我和XX比童年》为题写篇习作，他们很容易发现自己比扬科、珊迪、凡卡、王冕、马良、卡罗纳幸福得多，对照他人看看自己，自然会“有感而发”。不仅训练了读写、还可受到珍惜今天幸福生活的思想教育。 七、插图配文 读图配文------读写结合------课文--------作文 语文课本中插入许多图画，往往都是突出表现课文内容的，我就注意引导学生观察、插图、展开想象。像“小人书”一样给插图配上一段介绍性文字，这样既有得于加深对课文的理解，又有利于观察能力和习作水平的提高。如为《狼牙山五壮士》插图配上一段说明性文字，仔细观察人物的表情动作，抓住人物特点加以描述，再想象人物当时的语言和内心，一段介绍插图的文字就有血有肉了。 八、条件转换 设想------读写结合------课文--------作文 课文中的历史故事，童话、寓言都有其特定的发生条件和环境。我们如果采取假设逆推的方式。事情的发展一定会大不一样。如《草船借箭》一课，如果我们设想一下：假如曹操聪明一点，改用火攻的计策探探虚实，把箭上带上火（那时已有此类箭），射往草船，后果会怎样呢？学完《小木船》设想一下：如果“我”后退一步，没踩碎陈明的小木船，结果会怎样呢？学生很容易写出与原文不一样的情节来。 九、依葫画瓢 创编------读写结合------课文--------作文 《东郭先生第二次遇见狼》 《狐狸和乌鸦》，再写一篇它的第二集，想想乌鸦又一次叼到一片肉后，还会上狐狸的当吗？狐狸还会耍他上次析力奉承的鬼把戏吗？ 学完《小壁虎借尾巴》写一篇《小壁虎送尾巴》 《龟兔第二次赛跑》 十、扩写缩写 扩缩写-----读写结合------课文---作文 扩写短小的文章可以充分发挥学生的想象能力、训练其遣词造句、连句成段、连段成篇的能力。缩写长篇课文则可训练学生阅读的能力。缩写长篇课文则可训练学生阅读时抓住重点，概括综合的能力。如让学生把长文《小英雄雨来》、《心愿》、《将相和》综合成百余字的“故事硬概”。 把短小的课文《守株待兔》、《司马光》扩写成四五百字的文章，使其发生、发展、高潮、结局更趋完整，更加具体。 贵在坚持