《元日》屠苏考.pdfVIP

检查学生古文功底。（2）课外检索性作业完成能力：包括老师布置的课外背景知识和专题内 容的资料检索，如讲解《养生论》前布置作业：人的寿命由什么决定？（3）医学专题研究 能力：如朱丹溪“滋阴”理论与张景岳“温补”理论提出的不同背景？学生能给出答案就是一篇 小论文。（4）课外拓展阅读和讨论表现：布置经典古籍某篇目的阅读，课堂设立读书心得讨 论，视学生发言情况适当评分，给学生口头表达的锻炼。（5）学生主讲课文：表现优秀的适 当加分。 最后学期末，学生课程的总成绩中有70 分为卷面分，课堂小测试不及格酌情扣分，课外 检索作业和专题研究能力按文章内容分ABC 三等，酌情加分，分值最高为5 分/次。讨论课 表现酌情加分，分值较小，1 分/次。学生主讲课文机会不宜过多，2-3 次课足矣，表现优秀 者才加分，分值5 分/次。目前我校已经实行这种考查办法，最大的收获是学生的学习兴趣 和主动探索能力得到了锻炼。由于有先入为主的效应，使学生一进校就对中医古籍有了好奇 与初步的阅读，打下坚实的专业思想。 当然这种考察方式要求老师本身有扎实的文字功底，对中医文献也要有深入的研究，操 作起来比书面考试麻烦得多，但是对学生综合能力的培养有好处，也督促教师教学相长。 总之，医古文教学的改革势在必行，值得每位教师深思！ 参考文献： 参考文献： 参参考考文文献献：： 1 2006 24 6 50-51 【 】杨非、尹改珍 探索多种教学方法，努力提高医古文教学质量 新疆中医药 （ ） ： 2 2006 4 10 37-38 【 】张秀传 管窥医古文教学中的三个误区及对策 中国中医药现代远程教育 （ ） ： 3 1997 445-448 【 】王德春《语言学概论》上海外语教育出版社 年： 4 2005 9 10 798-799 【 】李道芳 拓展医古文教学思路增强学生人文素质理念 安徽医药 （ ） ： 5 2001 19 【 】魏飞跃 提高中医古籍医古文阅读能力与自学水平点拨 中医药学刊 年 卷 6 2007 25 95-96 【 】张艳 研究性学习在医古文教学中的应用 卫生职业教育 （ ）： 7 2006 8 2 147-148 【 】战佳阳 医古文教学模式改革的思考 辽宁中医学院学报 （ ） ： 《元日》屠苏考 崔仲平 长春中医药大学 一、《元日》屠苏是美酒吗？ 从来没有一首民俗诗像《元日》这样，在将近千年后被当做政治话题而掀起一场轩然 大波；也从来没有一首脍炙人口的诗句像《元日》的“春风送暖入屠苏”这样，被误解几百年 而人们安之若素。 元 日 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 就是这一首短诗，在上一个世纪七十年代几乎家传户诵，妇孺皆知，起因是“四人帮” 企图用他们的“新桃”来替换老革命的“旧符”。 这首诗的作者是王安石（1021-1086），宋代一位失败的政治改革家。据清朝人王相注解： 69 “此诗自况其初拜相时，得君行政除旧布新而始行己之政令也。”可见它的确隐含有政治意味。 “四人帮”那一副祸国殃民的“新桃”，早已没人往自己门上贴了。 王安石诗句的解释，却依然被禁锢在王相那块“旧符”里：“屠苏，美酒名。…春风吹暖 以助酒力之醲也 。” 考：“屠苏”一语，主要有四种解释：1·草名。2·建筑物，草庵。3·酒名。 4·有檐（沿）的帽子。春风送暖入屠苏，肯定是温暖的春风进入了什么地方，您用自己的脑 子想一想，春风应该进入了上述四种中的哪一种呢？ 您可以瞎猜，也可以翻书，最好是找几个朋友一块儿讨论，王安石的原意是：春风吹 进了屠苏酒杯，或者酒坛吗？或者借着春风的暖意畅饮屠苏酒吗？ 有人已经在网上发表了自己的见解： “春风为何会把暖送入到美酒里呢？仔细想想就会明白，春节过后南风渐多，天气转暖， 为迎接新春，美酒入口，又从内心里发起热来，内暖外热，更加舒适。王安石认为，这美酒 之暖，是春风送来的。” “春风把暖气吹进了屠苏酒，意思是说，喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到了春天已经到来。” 还有一位网友把“春风送暖入屠苏”英译为： A spring breeze makes good-luck wine warm. 直译为中文：春风使幸运之酒变暖。或者：春风温暖了吉祥酒。 二、《元日》屠苏美酒说的佐证 王相的说法并非向壁虚造。认为屠苏就是美酒，在王安石所处的宋代是相当普遍的看 法。 1.唐代已经有岁旦饮屠苏酒的风俗 1·1 唐·孙思邈《千金方》卷九：辟疫气，令人不染温病及伤寒，岁旦屠苏酒。 1·2 唐·王焘《外台秘要方》卷四：《广济》疗疫气，令人不染温病及伤寒，岁旦 屠苏酒（屠，作廜）。 疫气，就是传染病。屠苏酒在唐代是作为预防传染病的药酒而记载在医书里的。