生物分类、生物多样性、生态系统.docVIP

1+1教育_科学_老师个性化教案 教师 朱丹 学生姓名 熊雨 上课日期 2013年7 月5日 学科 科学 年级 初一 教材版本 华师大 类型 知识讲解√： 考题讲解√: 本人课时统计 第（ 17 – 18 ）课时 共（ 60 ）课时 学案主题 生物的分类、生物多样性、生态系统 班主任 授课时段 15:00 - 17:00 教学目标 教学内容 生物的分类、生物多样性、生态系统 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.掌握七年级最基本的基础知识。 2.通过讲练结合的方法，来提高学生的科学解题能力。 3.通过正确的引导，树立学生正确的学习态度，养成良好的习惯。 教学重点、难点 重点：掌握好课内的最基本知识 难点：温故而知新，从中更好的掌握书本中的知识 教学过程 学生活动 生物的分类、生物多样性、生态系统 【知识回顾】 生物的分类 生物分类的方法：生物学家以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据对生物进行分类。 生物的分类单位：生物学家根据生物的形态、结构和生活习性的差异，对生物进行分类，并且依据它们之间的差异大小，由大到小依次以界、门、纲、目、科、属、种构成了分类等级。其中种是最基本的分类单位。把这些分类单位按照从属关系由小到大逐级升高的方式排列起来，形成阶梯式的分类阶层系统。 在分类阶层系统中等级越高，所 包含的生物物种越多，共同特征越少；等级越低所包含的生物物种就越少，但彼此间的共同特征就越多。如小麦、水稻、棉花的分类地位是如下图所示。 门 种子植物门 种子植物门 种子植物门 纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲 目 禾本目 禾本目 锦葵目 科 禾本科 禾本科 锦葵科 属 小麦属 稻属 棉属 种 小麦种 稻种 陆地棉种 生物检索表：检索表是采用特征对比的方法鉴定植物的工具。检索表的应用是从两个相互对应的特征中选择其中一个符合的特征，放弃另一个不符合的特征，从而达到鉴定的目的。如我们可以根据荷花、君子兰、桫椤、满江红四种植物的重要特征，制成下面的检索表（如下图所示）。 生物多样性 生物多样性的意义：自然界的生物物种是多样的。生物物种的多样性不仅使我们的地球艳丽多彩、和谐发展，而且维系了我们人类赖以生存的环境。 生物多样性 生物多样性面临的威胁及其原因 生物多样性面临的威胁主要表现为：物种灭绝速度加快，物种的多样性、基因的多样性逐渐减少，生态系统遭受污染和破坏日趋严重。 生物多样性面临威胁的主要原因有：农药、化肥的使用和污染物的排放，外来生物的入侵等。 生物多样性的保护 要树立保护意识。 要将保护生物物种和保护生物生存的环境结合起来，要保持、恢复和重建生物多样性和可持续利用生物多样性结合起来。①建立自然保护区；②移地保护，如建立遗传资源种质库、野生动物园、植物园等。 种群和群落 种群：在一定的地域或空间中，同一物种个体的集合体。假如组成种群的个体同属于一种植物，那么就称为该种植物的种群，如水杉种群；假如组成种群的个体同属一种动物，那么就称为该种动物的种群，如大天鹅种群。 群落：各个生物种群之间相互依存、相互联系，组合成一个有多种种群的集合体，即群落。群落内包括各种植物、动物和微生物。根据群落的基本特征及其生活的环境，可将地球表面的群落分成陆生生物群落和水生生物群落。在陆地上，由于环境的复杂性，因此在不同的环境条件下就会出现不同的生物群落。地球上的生物群落主要有六种类型，如：热带雨林群落、常绿阔叶林去诺、针叶林群落、草原群落、荒漠生物群落、沼泽群落。 群落的分层现象：生活在同一森林里的许多植物，不会长得一样高，这样在群落里就出现了分层现象。一般高大的乔木处于上层，构成乔木层；矮一些的灌木和小树处于中层，构成灌木层；一些草本植物处于下层，为草本层。它们各自生活在最适合自己生长的空间，既相互依赖，又相互联系。 天然森林的形成：在形成森林之前，最早在沙丘上出现的植物是一年生的草本植物，后来逐渐被多年生的草本植物所替代。多年生的草本植物生长一段时间后，在草本群落中长出了灌木。后来慢慢地草本植物少了，而灌木植物多了起来，形成了灌木群落。又过了几百年，在灌木群落中出现了乔木幼苗，逐渐形成了群落。天然森林的形成需要近千年。 生态系统 生态系统：在一定地域内，生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统可分为自然生态系统（如原始森林）、半人工生态系统（如农田、鱼塘）和人工生态系统（如城市、宇宙飞船）。 生态系统的组成：生态系统有生物成分和非生物成分组成。生物成分包括生产者、消费者、分解者。而阳光、空气、水分、养分等则称为非生物成分。 生产者：植物是生态系统中的生产者，植物通过光合作用制造的有机物，不仅供给植物自身的需要，还能为一些动物提供食物。 消费者：在生态系统中，动物直接