《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性的再思考.pdfVIP

第26卷 第 1期 重庆第二师范学院学报 V01．26No．1 2013年 1月 JournalofChongqingUniversityofEducation January，2013 《思想道德修养与法律基础》 课程教学实效性的再思考 许子渝 (重庆第二师范学院，重庆 400067) 摘要：《思想道德修养-9法律基础》课程教学中应以新教学观为指导，整合多种德育资源，创新教学方法以达 到提高教学的实效性。 关键词：课程教学；实效性；教学观；教学方法 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1008—6390(2013)01—0140—02 高校对青年学生进行思想政治教育的途径、方 成长、共同发展的过程。这一过程不仅是对教学对 法是全方位、多渠道的，但不可否认的是，作为高校 象知识结构的解构和建构的过程 ，也是老师发现 自 思想政治理论课之一的 《思想道德修养与法律基 我固有的认识偏颇，已有的思维定势，被解构的知识 础》，仍然是对青年学生进行思想政治教育的主渠 体系的过程。在这种共创、共生、共识、共享的过程 道、主阵地，因而课程教学的实效性是一个永不过时 中，避免以传统的教育者身份居高临下地灌输和说 的课题。从认知心理学的角度来讲，课程的实效性 教，用共生观作指导，才能构建起师生交往互动的平 就是指知识进入了学习者的认知结构，并能运用学 台。另一方面，在多元社会下，进行思想教育的难点 习者输出的知识去解决问题。从教育的角度来看， 就是学生是否真正认 同和接受思想教育内容的问 教育 目标和任务得以实现，这是任何一门课程教学 题 。 “在一般的知识或技能的学习方面也许一定的 的出发点和归属。 《思想道德修养与法律基础》课 强制或压力会有一定的效果，但是在德育课程 的组 程教学的实效性不仅要解决知不知的问题，还要解 织与实施方面，如果没有对学习主体的了解与尊重， 决信不信、行不行的问题，其实效性的解决更为困 就不可能取得应有的效果。”¨只有在创设平等、和 难。因此，对 《思想道德修养与法律基础》课程教学 谐的交往平台上，老师才会去真正触及和关注学生 实效性的探索和创新，有利于把握思想政治教育教 思想焦点和变化动态，学生也才能感受到真实的、受 学规律，从教学的角度促进高校思想教育活动的 尊重的交往，与老师建立一种平等、互动的交流，有 发展。 效地激发学生参与课程教学活动的热情，并在此基 础上主动思考、反思教育内容。 一 、 以课程新教学观为指导，为课程实效 (二)突出课程特点，奠定学生的人生价值观 性提供思想基础 基础 《思想道德修养与法律基础》课程教学只有遵 虽然其他的学科、课程也要在传授的知识 中渗 循教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生 透价值观的内容，但本课程却是以价值观念的确立、 与开发的新教学观，才可能在正确教学观的指导下， 态度的改变以及正确的道德信念和行为方式为 目标 提高课程教学的实效l生。 的特殊课程。因此，在课堂教学中要突出思想教育 (一)确立师生共生观，构建师生真诚交流的 课程的特点，不能把本课程单纯地看成是思想、原 平台