优化课堂教学 提升职业能力——以学前儿童发展心理学教学为例.pdfVIP

幼特职教 YOUTEZHIJIA0 优化课堂教学 提升职业能力 — — 以学前儿童发展心理学教学为例 曾冠群 职业能力是指专业人员从事某项职 活跃起来 。学生对这些现象都很熟悉 。生 我们要善于运用教学语 言艺术 。注重学 业活动所具备的能力 。幼儿教师的职业 活 中也经常碰到．但其 中原因不一定能 生 的职业引领 ，把幽默搬进课堂，坚持而 性质及多重角色期待决定了幼儿教师必 回答得上来 。接着我说 ：“从今天开始 ，我 不乏幽默地举实例 、打 比喻．把鲜活的典 须具备多元职业能力 。然而 ，根据我们 将给大家讲授你们在初 中从未接触过 ． 型生活现象带进课堂，帮助学生理解那 “农村幼儿教师职业 能力培养研究 ”课题 而生 活 中又 必不 可少 的一 门重 要 学 些深奥的理论 。比如 ．我在给学生讲有关 组对永州 、衡 阳等地 800多名幼儿教师 科——心理学 。”这样耳 目一新、恰到好 于幼儿思维发展表面性特点这一 内容 职业能力的调查结果显示 ．部分幼儿教 处的新课导人 ，使学生迅速进入特定的 时，给学生举 了这样一个实例 ：“一个 5 师特别是农村幼儿教师 ．要么对幼儿教 教学活动轨迹，促使学生去思考 ．去探究 岁的孩子注视着阿姨给小婴儿喂奶 ．看 育缺乏足够的认识 、不安心在幼儿园工 心理学到底是一门什么学问。同时借 以 到奶水从阿姨 的乳房里流 出来 ，于是，他 作 。要么缺乏从事幼儿教育教学工作 的 激励 、唤醒，鼓舞学生的学习情绪，让他 认真地问：阿‘姨 ．那里面会有咖啡吗?”’ 基本素质和职业能力……因此 。作为承 们从心底里想要竭尽全力去学好学前儿 又如，为 了向学生说 明幼儿的思维总是 担着为各级各类幼儿 园培养教师和管理 童发展心理学这门课程 。这一节课 ，学生 与他们 自身的生活经验息息相关，我给 人员任务 的中职学校 ，必须进一步重视 们的注意力高度集 中．懂得 了生活中处 学生举例说 ：“一个幼儿把热水倒入鱼缸 幼师学生职业能力的培养 ，找到影响其 处有心理学 ．弄清 了什么是心理学，心理 中，大人问他为什么这么做时 ．他说老师 职业能力发展 的因素 。不断优化课堂教 现象包括哪些 内容等 。 说了，喝开水才不易生病，小鱼也应该多 学 ，尤其是专业核心课程——学前儿童 一 节好课 ，不仅要有漂亮的 “头”，还 喝开水 。”再如 ，根据幼儿对事物 的认知 发展心理学的教学 ．重点突出幼儿教师 要有个绚丽的 “尾”。我在讲授 “幼儿情绪 和理解还处于浅显层面 ，对于事物更深 的认知能力、教育活动能力和职业技能 和情感 ”一章有关挫折的内容时．针对我 层 的含义往往难 以理解透彻 ．不能理解 训练。就如何优化课堂教学 。提升职业能 校幼师学生情绪变化快，容易出现高强 事物 内部的真正含义 ．我举例说 ：“一个 力 ．本人作 了些研究和尝试 ．并取得 了一 度 的兴奋 、激动 ，极端愤怒、悲观 ，尤其稍 小朋友想上厕所 ，其他幼儿也要跟着去， 定的成效 。 遇挫折 ，表现为 “我要发泄 ”，心理承受力 教师生气地说 去‘，去，去，都去 !’，结果， 一 、 优化教学环节 ，激发学 差等特点，在课快结束时，送给学生 “害 幼儿因为不理解教师的真正意思。一个 怕黑暗就不能走 向光明”这句警语 ，为诠 个相拥而去。但实际上 ，这些幼儿 中。真 生的职业兴趣 释其深刻哲理，还播放 了 《阳光总在风雨 想上厕所的人寥寥无几，而大多数是去 托尔斯泰说 ：“成功的教学所需要 的 后》这首歌 ，让学生