应用题教学中非智力因素培养.pdfVIP

教学案例 应用题教学中非智力因素的培养 陕西省神木县锦界第一小学 王霞 学生在解答应用题活动过程中，首先 题，当某个环节未能突破，如果没有灵活 习信心，因此教师在复合应用题教学过程 对题目内容要进行分析、比较、判断、推 运用知识的能力，没有坚毅不拔的意志和 中必须以愉快、喜悦的情感去影响学生， 理等一系列的智力心理活动、智力心理因 克服困难的信心，就往往会半途而废。由 用鼓励、表扬的方式去激励学生，以期待 素在学习中担负着对信息输入、加工、调 此可见，培养学生的非智力因素是很重要 的目光、信任的语言去引导学生，使学生 节、组合、输出的作用。但在解答过程 的。怎样培养非智力因素呢？ 在解答应用题的过程中始终情绪饱满，积 中，思维受到题目中某些隐蔽条件的障碍 1．使学生明确学习目的，树立正确 极向上，满怀信心地去学习。 或条件与条件之间的干扰，这时学习态 的学习动机，应帮助学生认识学习数学的 3、培养学生解答应题的兴趣。要用 度、情绪、信心和意志等就起着重要作 必要性，确立学好数学的信念和责任感。 应用题本身去吸引学生，应用题的题材要 用。如果没有智力因素支持，学习任务就 学生学习应用题的动机，往往因人而异， 新颖有趣，要使学生想去解决 “问题”， 难以完成；但是如果没有非智力心理因素 教师必须针对学生的不同情况加以引导。 并非解决不可。另外，教师在教学中要通 起积极作用，也就难以完成学习的任务。 2 、培养学生解答应用题的良好情 过多种教学手法、手段、图画、图片、 学生解答复合应用题的过程是综合运 绪。学生对解应用题是喜欢、愉快、高 图解实物演示等帮助学生理清思路，引导 用所获得的数学基础知识，解决实际问题 兴，还是怀疑、畏难、厌倦都影响着解 学生探索解题方法，这样既使学生有兴 的过程。学生解答一道复合应用题，除了 题的正确性，如解一道复合应用题，许多 趣，又能帮助他们成功地解题，给他们带 2010.9 必须熟悉了解应用题的内容所反映的事物 学生开始是疑惑不解，经过老师启发引 来成功的喜悦和愉快，进而激发更大的学 之外，还需要运用有关知识，概念进行判 导，弄清条件之间的关系，理清思路，有 习兴趣。 东 D 断、推理，有时要从题目的结构形式，叙 了解答的头绪，便会感到愉快。当他们能 4、培养学生的意志、毅力和克服困 年青方 师教 述方法与思维顺序进行分析、比较，有时 够正确列式解答出来，老师做出肯定，学 难的信心。教师要鼓励学生用顽强的意 O N G 还要把隐蔽条件揭露出来使之明朗化，最 生便会感到高兴。当有的同学提出不同的 志、毅力克服遇到较复杂的复合应用题的 后列式解答，这一系列思维活动过程，还 解答方法，受到老师表扬和赞扬时大家对 困难、刻苦钻研，保持高昂的情绪，同 F