4.1不等式说课.pptVIP

一.说教材 二. 说 教 法 四.说教学过程 五：评价分析 本节教学过程中，通过师生互动，鼓励学生积极思考，努力探索，合作交流，关注学生能否发现问题，提出问题，能否敢于发表自己的见解，吸取正确的见解；关注学生学习过程中表现的学习习惯、个性品质、情感态度等. 通过神七神空视频激发学生的积极性，培养团队精神.通过例题和练习，检测学生学习情况，及时反馈调节；通过不同层次的变式题，评价各层学生的学习效果，增强学习信心.留给学生思考、探究的时间和空间.对学生回答是否正确、全面与否都给予了及时的肯定和鼓励，时刻注意激发学习内驱力，确保学生学得更多、更快、更好！ * * 虎形山瑶族乡九年制学校 说教材 说教法 说学法 说教学过程 评价分析 重点难点 三维目标 学情分析 知识目标:  1.能够从现实问题中的大小关系了解不等式的意义。  2.了解不等号的意义。 3.会根据给定条件列不等式. 4.会用数轴表示“x＞a”,“x≤a”,“b＜x＜a”这类简单不等式. 过程目标： 经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展 学生的符号感与数学化的能力。 情感目标： 1.感受生活中存在着大量的不等关系。 2.初步体会不等式是研究量与量之间关系的重要模型之一。 学生在小学对不等量关系、数量大小的比较等知识已经有所了解,但对含有未知数的不等式还是第一次接触，本节就是对“不等”这一概念进一步明确，使它成为一种有效的数学工具.学生在列不等式时，对数量关系中的“不大于”、“不小于”、“负数”、“非负数”等数学术语的含义不能准确理解，在把用文字语言表述的不等关系转化为用符号表示的不等式时有一定困难. 学情分析 重点：不等式的意义及列不等式。 难点：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力。 【设计意图】提高学生学习数学的兴趣，有力的突出重点，突破难点。 启发教学法 多媒体教学法 情境教学法 三.说学法 自主学习 合作学习 教师帮扶 学习 【设计意图】学生要深刻思考，把实际问题转化为数学模型，养成认真思考的好习惯 合 作 探 究 发 现 新 知 探 索 生 活 引 入 新 课 合 作 交 流 巩 固 提 高 课 堂 小 结 例 题 解 答 应 用 新 知 长短 40 ？ 超速 50g 定义 像这样用“＞, ≥, ＜,≤, ≠”不等号连接而成的数学式子,叫做不等式. 这些用来连接的符号“＞, ≥, ＜,≤, ≠”叫做不等号. 选择适当的不等号填空 (1) 2____3 (2)- ____-3 (3) -a2 ___0 (4) 若x≠y,则 -x____-y ＜ ＞ ≤ ≠ a 0 b ＞ ＞ ＜ (5)实数a,b在数轴上的位置如图, 则 b ____ 0 | a|____∣b∣ a+b____0 快速口答 ＜ ＞ ≤ ＜ ＞ ≠ ≤ ＜ ＞ (5)实数a,b在数轴上的位置如图, 则 b ____ 0 | a|____∣b∣ a+b____0 ≠ ≤ ＜ ＞ (5)实数a,b在数轴上的位置如图, 则 b ____ 0 | a|____∣b∣ a+b____0 ≠ ≤ ＜ ＞ (5)实数a,b在数轴上的位置如图, 则 b ____ 0 | a|____∣b∣ a+b____0 ≠ ≤ ＜ ＞ 例1 根据下列数量关系列不等式： （1） y的2倍与6的和比1小； （2） x2减去10不大于10； （3） a是正数； （4）设a，b，c为一个三角形的三条边长，任意两边之和大于第三边. a0 2y+61 b+ca x2-10≤10 列不等式的基本步骤： a+bc a+cb （2）根据所给条件中的不等关系选择合适的不等号。 (1)根据所给的条件中的关系语先确定不等式两边的代数式 试一试 例:一座小水电站的水库水位在12至20米（包括12米与20米）时，发电机能正常工作，设水库的水位为x米, (1)用不等式表示发电机正常工作的水位范围 (2)当水位在下列位置时，发电机能正常工作吗? 　 ①x1=8 ②x2=10 ③x3=15 ④x4=19 　 请用不等式给出解释． 0