八年级科学下册 4.1 磁现象 教案 华东师大版.docVIP

4.1 磁现象 教学目标： 　　知识目标：通过多种形式的感知，认识磁体的性质、特点，知道磁极间的相互作用， 了解磁化的概念。 知道磁体周围存在磁场，磁场是有方向的。 知道磁感线可用来形象地描述磁场。 能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力，使学生初步建立物 理模型，渗透科学的思维方法。 渗透科学来源于生活，并用于实际生活的辩证唯物主义思想。 　　情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识 利用指南针对学生进行爱国主义教育，通过对磁的认识应用发展史进一步提 高学习科学的兴趣。重点：1、磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 2、磁场的方向　　难点：磁场的存在和方向，磁感线模型的建立 教学方法：实验法、讨论法 教具准备： 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头针、铁块、铜块、铝块、玻璃板、石头、塑料片 铁屑，课件，磁感线演示器， 教学过程： 过程 教师活动 学生活动 教学功能 一、创设情境，引入新课 展示磁悬浮地球仪，提出问题：上面的地球仪为什么不掉下来？我们今天就一起通过活动来探究简单的磁现象。 学生观察并思考 使学生带着激情马上进入学习状态 二、新 课 探 究 学生活动1 1、磁体 2、磁性 导语 学生活动2 3、磁化 过渡 学生活动3 4、磁极 导语 学生活动4 导语 学生活动5 5、磁极间的作用规律 导语 学生活动6 6、磁场 导语 教师演示实验 磁场的方向 ②磁场有强弱 导语 教师演示实验 过渡 课件展示 7、磁感线 过渡 活动要求：我们桌上放有很多物体，请同学们找出磁体，比比哪组更快，并交流判断依据。 引导学生得出磁体和磁性的概念。 补充说明磁性是物体吸引铁、钴、镍等物体的性质 引导学生列举周围有磁性的物体 课件展示各种形状的磁体 有些磁体是天然形成的但多数磁体是人造的 用普通的铁块靠近回形针，能否吸起？ 用磁体接触铁块，再靠近回形针，看到什么现象？ 我们把原来没有磁性的物体带上磁性的过程叫磁化。 磁体不同部位磁性有强弱？ 你能证明你的观点？ 引导学生得出磁极概念 一个磁体有两个磁极 如何命名两个磁极？ 观察小磁针静止时的指向 古代人们早就发现这个现象，并有一个伟大的发现？是什么呢？ 小磁针静止时指南北，若是用条形磁铁去靠近小磁针，会有什么现象？ 将条形磁铁的S极靠近小磁针的S极，能看到什么现象？将条形磁铁的N极靠近小磁针的S极，又能看到什么现象? 引导学生得出磁极间的作用规律 课件展示：现代磁的应用（磁悬浮地球仪、磁悬浮列车、磁悬浮洗衣机） 生活中应用磁的地方很多，但我们还是从最基本的知识学起。 串磁环：把三个磁环一个一个串在笔杆上，观察三磁环的情况。 引导学生注意磁环悬空，并提出不直接接触的磁环间是怎样发生作用的？ 引出磁体周围存在看不见、摸不着的——磁场。 磁场这种物质有什么特点呢？ 教师演示实验 在条形磁铁周围某一点放一小磁针。换另一小磁针在该点。在不同位置放小磁针。 问题： 磁场中同一点磁场方向如何？ 磁场中不同点磁场方向如何？ 科学上规定小磁针静止时北极的指向为该点的磁场方向。 课件展示磁场中某点方向的确定 点明磁场有强弱（如何证明） 尽管磁场客观存在，但毕竟看不到，给我们的研究带来很多麻烦，科学上为解决这样的困难常用建立模型的方法。 在条形磁铁上放一玻璃板，在玻璃板上撒些细铁屑，轻敲玻璃板观察铁屑排列的形状和疏密情况。 出示磁场分布的立体模型 我们不可能每次都用铁屑模拟，怎么办？ 从铁屑排列情况到模拟虚曲线 引出磁感线 引导学生观察磁感线有疏密、不相交的特点 如何把磁场方向表示在磁感线上？ 了解了条形磁铁的磁感线形状，接下来看看蹄形磁铁的磁感线形状。 课件展示蹄形磁铁的磁感线和 两磁极间的磁感线 学生思考动手找磁体 交流判断依据 学生列举 学生产生好奇心 学生实验、观察描述现象 学生思考 展示实验方案 学生发表意见 观察、领悟 学生回答 学生探究、观察、描述现象、得出结论 学生分组实验 串完后举起手展示成果（磁环悬空和磁环吸引） 观察小磁针指向并讨论总结： 1、同一位置小磁针指向不变。 2、不同位置小磁针指向不同。 观察、发现特征和规律 观察条形磁铁磁感线 建立磁感线的疏密表示磁场的强弱，不相交表示方向确定 学生：箭头 磁体外部磁感线上的箭头是从N极指向S极。 发展学生活动能力，培养学生交流与合作精神，通过活动生成磁体和磁性的概念 加深对磁性概念的理解 拓宽视野 在活动中体验磁化 经历实验探究过程，学会总结归纳 得出南极、北极 爱国主义教育，激发爱国情怀。 学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力和归纳能力。 强化科学与生活的联系 充分认识磁体周围磁场方向的特点 使学生将知识与方法联系在一起 帮助建立磁场存在