三年制高护专业课程教学改革与设想.pdf

上，教师进行正确的引导，融救与学于一体，使教学双方互相促 习积极性和课堂效率。 进。 3．3五步馥学技。直学生学习方由嘲确 3．2玉步盘学肚，使学生知识掌握l诧 整个教学过程围绕着引导的问题进行，突出了目标导向作 学生经过自我学习，查阅资料，苒经过教师系统串讲、重点 用，学生为解决问题需归纳、整理所学知识，并适当查阅文献、 精讲和课堂讨论等，始终未离开设计主线，能充分理解所学的 课外资料等。有助于学生学习兴趣、爱好、意志等非智力因素的 知识，抓住所学内容的重点，印象深刻。表l显示，第1．2，7项 激发和培养．通过解决问题的形式澈发学生的探索精神，提高 试验班评分均显著优于对照班(P如．01)。试验班学生强烈感 学生的学习能力，培养她们独立思考的能力；通过讨论，调动了 觉到该教学法有利于她们主动参与教学，启发思维，提高了学 学生的学习主动性，使课堂气氛活跃而融洽，增多了学生与教 三年制高护专业课程教学改革与设想 雷芸香 (张掖医学高等专科学校，甘肃张掖734000 关键词：三年制高护专业；课程教学；改革 需求，以培养应用型、适用型、复合型、技能型人才为主．组建课 中圈分类号：G420 文献标识码：A 程应以实用、适用、够用为度，在适度的基础课和临床课的基 文章编号：1671一1246(2005)24—0072—01础上开设护理管理、急危重症监护、社区护理、护士人文修养、 营养与膳食、护理心理学、护理伦理学、康复护理学、护理美学 随着科学技术的不断进步和经济社会事业的迅速发展，各 等课程。必缉以应用为宗旨和特征，以够用、实用为度。课程结 种职业对人才需求的层次也越来越高，人才市场相应地出现了 构应注重“四对应”，即基础知识与专业知识相对应；所学课程 多样性和多变性的需求，尤其是对高护人才的需求更是如此。 内容与专业需要相对应；护理知识与临床护理相对应；技术操 出现了由低到高，由专到精，由单一到综合．由医院到社区，由 作与护理岗位操作相对应。同时，根据专业能力要素的具体要 病房到家庭．全方位、高质量、高层次及实用化趋向。这就从客 求及教学内容的逻辑关系，进行精减、融合、重组、增设学科体 观上要求医学教学．特别是护理教学模式、内容、方法进行相应 系，构建新型的适用型、系统性综合课程体系。 的改革与创新，护理模式从原来的功能制护理到责任制护理再 3充实和改革技能考核内窖、考核标准与方法．提高操作水平 到目前临床上广泛应用的系统化整体护理；护理理念由以疾病 加强学生操作技能的培训及考核工作，并使其得至Ⅱ迸一步 为中心转向以人为中心再转向以人的健康为中心。这样，才能 的充实和完善。在我校原有的《护理技术操作指导及考评标准) 使护理专业的教育教学不断适应社会需求的新形势、新变化。 的基础上，改制一套既适台高护教学又与临床工作和整体护理 因此．培养目标也应根据这种变化作出相应的调整，使学生完 要求相一致的护理技术操作考核标准，拟从以下2个方面进行 成学业后必须达到政治品质优良，专业知识丰富，护理技术精 改革。 湛．服务态度热情，工作作风严谨．遵守职业道德及伦理规范， 3．1补危览整的喜科护理挺作技术考柱评分标唯 具有高度责任感和使命感；同时还必须具有创新能力、竞争能 如常用的各种穿刺技术、心电图检查、体位引流、十二指肠 力、良好的人际交往能力及社会适应能力。因此，笔者认为三年 引流术；换药术、缝台与拆线术、包扎术；外阴冲洗术、阴道癌洗 制高护专业教育教学应注重从以下几个方面进行调整与改 术、阴道及宫颈上药的护理、宫颈电熨与激光的护理；前、