刘璐开发农村美术校本课程方案.docVIP

开发农村小学美术校本课程方案 桂东实习队 小教大专部527 刘璐 一、 开发校本课程的指导思想利用社会资源、学校资源和资源，开发校本课程，使。探索程序校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，①是教育管理者教育意识落后 ②是农村师资队伍力量不足 ③是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞 ④当前的美术教材不适合农村美术教师实施教学 3．教学理念的陈旧 教学目标的片面 教学方式的落后 评价标准的单一 面对如此多的问题，农村美术要想得到发展，必须进行自我内部调整及发展，走出一条适合自身发展的道路，那么开发农村美术校本课程就是这样一条道路。 （二）评估学生的美术发展需要 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，美术实践能力的发展，基本的美术素养形成，高尚审美情操的陶冶，人格的完善。是美术校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的美术发展需要进行合理评估，我们组织设计了一套问卷，是：我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项，学生对学校课程设置的需求）。在评估过程中按照学生年龄特征，学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空、与举手选择三种方式进行，并举行大规模访谈，对学生发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我校小学生的美术发展需求具有一定的共性：用美术抒发感情的需求、审美的需求、创新思维品质的养成。 (三) 分析农村学校与农村地区的课程资源 按照课程资源的空间分布与功能特点，可以将课程资源分为校内条件性课程资源与素材性课程资源、校外条件性课程资源与素材性课程资源（主要指社区）。相对于城市，农村地区经济文化较落后，不少地方还没有健全应有的文化设施，但农村也有自身的优势，如有丰富的自然资源等。因而我们根据农村小学的实际何其独特的资源优势，结合美术课程的的精神及学生的心理、年龄特征，分析了农村学校与农村地区的课程资源。在农村，家长、教师、校园环境等课程资源较贫乏，不宜开发，但农村有相当丰富的社会生活环境资源，如农村的田园、农舍、山野、山石、花草树木、家禽家畜、蔬菜瓜果、种子、各类干草等自然资源；如农村老农编织各种工艺品、制陶、纸扎等乡土艺术。农村美术课程资源相当丰富。 三、 开发美术校本课程的总体目标 根据需要评估，初步确定我校现阶段开发农村美术校本课程的总体目标为： 1、 初步形成开发农村美术校本课程的程序校本课程的教学模式、评价体系。