创设情景激发“个性化”表达——“个性化”作文教学案例分析.pdfVIP

巴东县 崔昌玉 —— “个性化”作文教学案例分析 一 一 、 背景 我小心地轻轻摇动盒子，又放回原处，示意 作文教学中，教师如果能创 盒子里面的东西很贵重，说：孩“子们，盒子里有 设出与作文内容相关的隋境，激 — 个老师最喜欢的非同—般的，J＼东西，猜一猜， 发学生的表达欲望，用学生 想“ 是什么?” 看”想“说”想“被选中”等积极动 是“手机，是—台又漂亮、功能又多的手胡。” 、机来取代他们 要“把作文写 是“照片!是老师与学生或是家里^的合影。” 好”的心理压力，会收到事半 是“着蚕 !是可爱的蚕宝宝。” 一 功倍 。 是“蝌蚪……” ， 奇揣 写是习作中的—个难题。学生很 是“老鼠……” 难写出生动、准确的，cl、理活动描写片段，教师也很 分析：学生的好奇C 发起来了，纷纷在座 难将心理描写的指导落到实处。有_．次，我在课堂 位E猜测，由窃窃私语，至 目互争论，气氛热烈。 上设计了—个生动的隋景，使学生获得相 寸强烈 我押 电1f角论，说：很“好却巴?想— 昔为 的心理体验，有初会捕捉自己的心情，因而 理活 快?好，把你现在的感受写出来，我f]『j最好奇的 动的描写非常成功。 同学来观看!注意，名额有限，只有三位。” 二、案例描述及分析 很陕，学生者写好了。—钼学生开 车读自己 踏着 E课铃声，我端着—个用黄色绸缎盖住 的习作，有个学生说： 的东匹陡受E课堂，，J、，翼翼地 上。学生 门 老“师今天很哿陉，居然带着个漂亮盒子来 顿时眼前—亮，有的情不自禁地从座位 匕站了起 上课，瞧她那神秘兮兮的模样，真不知道葫芦里 来，老“师，是什么叩可?快给我们看看。”我揭开黄 卖的什么药。听她说盒子里有—个非同一般的 布，露出—个装饰得非常漂亮的方形盒子，我把盒 小东西，机灵可爱，还是她最喜欢的，到底是什 子放在讲台醒目的位置。孩子们的眼睛睁得更大 么呢?同~-If]有的说是小鸡 ，有的说是金鱼，还 了，表I青中写满了问号。我竖起手指贴在嘴唇上， 有的说是手机，我觉得昔 大可能。到底是什么 轻轻地 嘘“”了—声，示意全班坐好。这时，连后排 呢?我头脑里的疑问比米缸里的米还多，真希望 门个不爱学习的孩子都伸长脖子，等待着与平日 我是老师的心，那样我就能知道老师到底在搞 不同的事情发生。 什么名堂了。” 分析：哈哈，这些小东西上钩了，我费了好一 分析：这小家伙平时学习不怎么样，写作文比 番功夫修饰我的盒子，大费愚章叠九{械 气氛，就 榨油轻松 Jl明去，今天的文字可真生动。 颗 弓l起学生注意，引发他1门的好奇 。勘 好“，你的文字打动了我，你第—个来看口巴o” 自高兴起来。 于是，她在其他同学既遗憾又羡慕的注目礼中走 了月号 E—mail：bizw999@ 163．con编 辑 王艳风 家作文指导