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中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程第三節：以全校參與方式推廣德育及公民教育 講者：譚家強先生 一件「小事」…… 理念 成長需要 實踐 方向 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% * 香港課程改革 香港二十一世紀的教育目標 ： 「讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，具充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻 。」 終身學習，全人發展–香港教育制度改革建議 德育及公民教育 從閱讀中學習 專題研習 運用信息科技 基礎教育課程指引：各盡所能 · 發揮所長 從四個關鍵项目學會學習：3A 德育及公民教育 堅毅 德育及公民教育 尊重别人 责任感 國民身份認同 承担精神 道德及公民教育 認知 (cognitive) *能否結合學生已有的 知識和經驗? 情感 (affective) *能否觸動學生的情緒？ 行動 (behavioral) *能否讓學生有機會 實踐所學？ 理論基礎 當要好朋友要求他/她陪伴做一些事情時，即 使不知事情是否違規或違法，亦會陪伴朋友 65.4% (n= 1400)｜ 堅毅 尊重他人 責任感 國民身份認同 承擔精神 體育 科學教育 藝術教育 數學教育 個人、社會及人文教育 英國語文教育 科技教育 中國語文教育 澄清概念 搜集觀點 活用例子 身體力行 往日的香港 今日的香港 生與死、宗教信仰、信念與人生觀…… 我和宇宙 社會、認知、認同與歸屬感…… 我和社會 人際關係、溝通技巧、衝突處理…… 我和別人 自我認識、管理、規劃、檢討…… 我自己… 老年 中年 成年 青少年 孩童 多元討論… 一元討論… 我和宇宙 法律與共識… 社會認知… 我和社會 道德和感受… 禮貌和規則… 我和別人 自我認識… 自我管理… 我自己… 高中 初中 照顧差別 成長需要 社會期望 預防治療 文化傳遞 目標與主題 教學活動： 設計與安排 評估與回饋 條件檢視 資源分配 學校推行模式 課程 目標是否清楚訂明? 有否照顧學生「認知」和「情感」的需要? 內容是否全面和生活化? 有沒有考慮學生背景、興趣和程度？ 有否配合不同的學習活動模式？ 能否與正規課堂教學內容結合？ 其他… 老師 是否認同所推介的價值觀？ 能否在學生前「身體力行」？ 有沒有在學習活動前有討論的機會？ 有沒有分享教學技巧或互相觀課的機會？ 有沒有和學生作一些深化的討論？ 能否結合價值教育於學科知識的討論？ 是否認識和關心學生的需要？ 其他… 學校管理 目標有沒有清楚闡明？ 資源及人力分配有沒有作出配合? 有沒有提供知識交流和專業培訓的機會？ 有沒有在學校培育同工的認同和士氣？ 其他… 以學生為本 以目標為本 以真實為本 以真誠為本 推行德育的原則 謝謝，再會! 实例 5 * Sheet3 Sheet2 Sheet1 Chart1 Chart2 學習成效 標語創作 唱勵志歌 分享事例 滲透課程 明顯程度 背誦教條 1.00 5.00 2.00 4.00 3.00 3.00 4.00 2.00 5.00 1.00 學習成效 明顯程度 背誦教條 背誦教條 標語創作 標語創作 唱勵志歌 唱勵志歌 分享事例 分享事例 滲透課程 滲透課程 1.00 5.00 2.00 4.00 3.00 3.00 4.00 2.00 5.00 1.00