如何提高数学的课堂教学效率.docVIP

如何提高数学的课堂教学效率 何 均 铭 从评价标准的角度来解释“有效教学”是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。教学效率=有效教学时间÷实际教学时间。如何在有限的时间内，最大可能地创造教育价值，使公式中的比值尽量大，怎样在课堂里，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，为学生创设轻松愉快的学习环境，让数学课堂更有效，更实在呢? 一、更新教学理念，提高课堂教学的有效性 1.1以学生为本，让学生积极参与课堂的教学活动 衡量教学有效性的唯一指标就是学生是否有进步或发展，既要让学生在认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；又要让学生在感情方面，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师在数学教学中，要理解和尊重学生。面向全体，平等地为每个学生提供表现和成功的机会，所以在课堂教学中，教师的思维与学生的思维互相沟通，让每个学生积极参与，只有有了学生的参与，整个过程才畅通。 因此，在平时的日常教学中，要经常鼓励学生主动阐述他们自己的观点和解题思路，创设情境，让每个同学都能单独回答，有问题大家讨论解决，虽然有时看似处理问题略慢，但是却在处理过程中得到了宝贵的教学反馈信息，从而及时调整课堂进度和教学内容。总之，在课堂教学中让学生充分参与，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且有提高学生素质的远期功效。 1.2发扬民主，正视不足，促进教学相长 作为教了二十多年的教师，虽然积累了一些教学经验，但有时会起思维定势的反效果，所以在教学过程中，要发扬教学民主既有利于调动学生的主动性又有利于学生独立思考，积极思维，敢于作出自己的判断还能让教师体会到“青出蓝而胜于蓝”的欣慰，最关键的是通过学生自己在解题时得到肯定，激励他们实现“我要学”的目的。例如：在讲统计中的变量的线性相关时，学生对计算器的操作比教师要熟练，所以我主动地放下架子，向他们请教，让他们来教自己，看着他们洋溢在脸上的笑容，研讨热情的高涨，真是受益非浅，不仅我懂，学生都愿作小老师，都主动去操作计算，很快就都熟悉了。在这样的课堂上，学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维处于真实状态，便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光中采撷创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长，师生双赢。 1.3 在现代教育理念中，数学课堂教学要有限度地“进”与“退”。 传统的教育观念：上课是不折不扣执行教案或事先设定的教学过程进行教学，教学活动是教师唱“独角戏”，教师只顾自己讲，急于将自己备课的内容讲完，更喜欢把自己“独到”的“功妙”方法演算出来，只顾自己往前进，而忽略了学生的感受，学生只是欣赏表演的观众，被动地接爱。 新课程改革要求教师更新教育观念，课堂教学中教师“教”与学生“学”要统一，教学是师生之间的一种特殊交住过程，教师心中一定要树立学生主体意识，针对学生的实际情况，学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果，教师要有限度的进退，为学生创造一个使学生能真正处在“做”数学“用”数学的情境，给学生较充分思考探究的时间和空间，使他们在教师的启发下独立完成任务。 二、新课标与素质教育的数学理念下，提高课堂教学有效性的策略： 2.1更新教师的教学方式，整合教材，编写学案，提高课堂效率。 数学老师们每天疲于上课，改作业，补差，但辛苦换来的效果并不理想，有时辛辛苦苦上完一节课后，会有学生说：“我都不知道你讲的是什么”“学习这些内容有什么用”“再讲一遍”。对于这些问题，作为教师应认真思考一下，时代在变，教材在变，学生的知识储备不亚于老师，因此，我们的教学观念也要与时俱进，整合教材与编写学案相匹配，自主学习要有纲可依，让学生在课堂上做到心中有数，有针对性，设置不同层次的题目，后进生有可做的题，优生有题可选做，各有所得，题目设置要便于批改，及时反馈，将学生训练重点由课外转到课内，高效完成学习任务，将课余时间还给学生，实现素质教育。 2.2更新教学方式，练好教师课堂中的基本功，提高课堂教学效率。 在课堂上，同样的知识可以用不同方法传授，适当的包装可以使学生乐于接受；（一）生动有趣，幽默诙谐的语言诱发学生的好奇心，直观形象，通俗易懂的分析激发学生学习的欲望和兴趣，例如在概率的教学中，联系与同学们生活有密切关系的问题，让同学们自己举例。另一组判断，活跃课堂气氛，更生动的理解了概念。（二）对知识的设计概括，用简短的词汇概括出冗长的概念，如三角中“奇变偶不变，符号看象限”。十个字把诱导公式中的所有内容概括出来，且学生学起来轻松了许多。（三）多进行变式训练，学好的过程实质是数学问题的凸现与问题解决的认知过程。目前的数学课堂中存在很多隐性浪费，例题与例题之间如何过渡，由例1产生例2，不如不讲例2，而改变例1，发挥一道例题的最大