Japan高中课程改革讲稿.ppt

日本高中课程改革 一、战后至70年代 二、1987年-1992年 三、1992年后 一、二战后高中课程改革 第二次世界大战后, 日本在十分困难的条件于4 0 年代很快普及了初中。到70 年代日本已基本普及高中。 日本的高中分为全日制、定时制、函授三种, 绝大多数是全日制学校。 日本全日制高中的学习年限为3 年,一直分为普通高中和职业高中两种。 从设置者来看, 分为国立、公立、私立三种 高中的课程, 分学科和科目两个层次。 一个学科往往包含几个科目。 如, 国语是一个学科, 一在现行的学习指导要领中包含国语 I 、国语II、国语表达、现代文、古典5 个科目。 科目分成必修、选修、选择必修（一年级必修、部分必修课安排到了二年级，家政课、特别活动课） 日本高中同时实行学分制和学年制。I 一 课时50 分钟, 上满35 课时为1学分。一个科目如每周上4 课时, 一年上课35 周, 这个科目就有4 学分。学校根据学生的成绩决定他是否取得了学分, 是否升级, 是否毕业。履修和修得 在日本没有高中毕业的会考。 高中课程的设置 设置者自主权是很大的。 国立高中受文部省的制约最多, 自主权较小, 公立高中的自主权较大, 私立高中的自主权更大。 课程设置上采取分级管理的方式, 目的：保证高中教育有较高的水平, 又要发挥学校的积极性, 办出各有特色的高中。 学校在课程设置上，职业高中开办了升学班。 二、现行高中课程设置 （一）这时的高中课程 指1 9 7 8 年公布、1 9 8 2 年开始实施的高中学习指导要领。 强调了高中的国民教育性质, 要求： 重视小学、初中和高中的一贯性 要求精选教学内容, 以减轻学生的过重负担, 使学生有可能过既有余暇又很充实的学校生活。 学习指导要领中对高中课程的规定 如下表; （二）高中课程设置的模式 选科型 选科型的高中大致共同必修科占60学分以上, 选修科为30 学分左右。其中有的以选择必修为主, 有的以自由选择为主, 前者选择必修约占20学分左右, 后者自由选择约占20 学分左右, 分科型 分科型的高中多数在二年级或三年级开始分科, 也有从一年级就开始分科的。从二年级开始分科的, 一般在二年级只分文科班和理科班, 到三年级又进一步细分为上私立大学的、上国立公共大学的、上短期大学的文科班和理科班等。 分科型高中一般只开设必修科和选择必修科,。即使有开设自由选修科的, 也只占几个学分。 此外也有少数不分科也不选科, 即全部是必修科的高中。 （三）高中补习学校 高中教育受升学要求的影响很大。 私立高中的发达和补习学校的大量存 不少家长愿意把孩子送到私立高中、补习学校 辅导学生升学为目的； 这类学校作为私人企业法人向工商部门登记, 不受文部省管辖, （塾和补习学校） 国公立高中学生, 大多在上学的同时上补习学校, 私立高中学生也有上补习学校的。高中毕业生也有上补习学校的。 三、新的学习指导要领 1989年3月颁布，1994年4月实施。 根据1 9 7 8 年修订课程后的社会需求的变化以及学校教育中存在的问题, 提出为了适应这个变化及其影响下学生生活和思想的变化, 在改善课程标准中应该达到的四个目标: 1培养胸怀广阔、意志坚强的人;(大自然、社区服务） 2 .重视培养自学精神和主动适应社会变化的能力;（自学、探究活动、专题研究、就业） 3 . 重视作为国民必须的基础、基本内容、充实发展个性的教育;（兴趣、选修课增加） 4. 加深国际理解, 尊重本国文化和传统。 . 新学习要领特点： 个性化教育 课程由学生自主选择，选择幅度扩大 课程设置，升学导向 必修课不再只为一年级开设 必修课根据学生特点履修，不要求修得，80学分即可 师资可聘请社会专业人士担任，青铜器小学生听课 设备可与邻近学校合作 家政课和特别活动课 家政课为男女生必修科目 特别活动课 是日本在学习指导要领中要求开设而不及学分的课程。 目的：通过开展学生稀奇的集体活动，是他们的身心和个性特长得到协调发展，培养作为集体的成员对建立美好生活持积极的实践态度，同时加强生活自觉性，提高生活能力 类型：学习室活动、俱乐部活动、学生会活动 内容：充实集体生活，充实个人及作为社会成员生活的内容；有共同兴趣的学生组成，从事文化、体育、生产劳动和社会服务等 原则：每年每周两课时 * * 内江师范教育科学学院 日本教育 主讲人： *