大学生思想政治理论课认知结构特点及建构.pdfVIP

大理学院学报 第12卷 第7期 2013年7月 JOURNALOFDALIUNIVERSITY Vol.12 No.7 Jul. 2013 ［DOI］10.3969/j.issn.1672-2345.2013.07.012 大学生思想政治理论课认知结构特点及建构 李 芳 （大理学院马克思主义学院，云南大理 671003） ［摘要］思想政治理论课教学实效性不强是当前高校思想政治教育中普遍存在的问题，究其原因有多个方面，其中大学生对思 想政治理论课缺乏合理、完善的认知结构是关键原因，当前大学生对思想政治理论课的认知结构有封闭性、平面性和惰性化的 特点，怎样建构、丰富和完善大学生思想政治理论课的认知结构？根据认知结构的变量因素，建构完善的认知结构从三个方面着 手：开放的认知结构、多维的认知结构和具有创生性的认知结构。 ［关键词］思想政治理论课；认知结构；特点建构 ［中图分类号］G641［文献标志码］A ［文章编号］1672-2345（2013）07-0052-04 Characteristics and Construction of the Cognitive Structure of Ideological and Political Theory Course for College Students LIFang 〔Abstract 〕 〔Key words 〕 一直以来，学界对高校思想政治理论课的实效 产生关于思想、道德、政治的理论，这些理论必须通 性非常关注，并对这一问题进行了大量的研究，形成 过教学的形式灌输给他们。由此可见，要提高思想政 了很多的研究成果。纵观这些研究成果，发现对教学 治理论课的实效性，前提是先实现大学生思想政治 内容、教学方法、教学理念、环境条件、社会影响、管 理论课的有效学习。这就要掌握大学生对思想政治 理机制等外部条件的研究较多，而对高校思想政治 理论课的学习规律。著名认知心理学家奥苏贝尔在 理论课学习的主体———大学生进行深入研究的较 其所著的《教育心理学———认知观点》一书的扉页上 少。笔者认为大学生的认知结构才是高校思想政治 写道：“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理 理论课实效性不强的关键因素，因为学生才是学习 的话，那么我将一言以蔽之，曰：影响学习唯一最重 到什么的关键。因此，在高校思想政治理论课实效性 要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一 〔2〕 研究中应该将研究的视角更多从教师的“教”转向学 点，并据此进行教学” 。也就是说，大学生对思想政 生的“学”，把学生作为研究的中心，从而改善教师的 治理论课学习的有效性和对这类课程的认知结构密 教学方法。 切相关。要实现思想政治理论课的有效教学，在教学 列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运 中首先就要弄清楚学生对这一课程的认知结构怎 动 〔1〕 样，做到有的放矢。那么对大学生的思想政治理论课 ” 。无论人们有无意识到，任何行动都受到一定 理论的支配。大学生思想品德的提高还是政治辨别 认知结构研究就显得尤为重要。同时，通过这样的研 力的提高，乃至思想政治道德实践都受到其掌握的 究可以使我们对思想政治理论课实效性的重视不再 思想政治理论知识的支配。而大学生不可能自发地 停留在思想和经验的层面，而是深入到科学行动的 52 总第