初中英语教学论文 新课程理念下的英语教学形成性评价浅谈.docVIP

新课程理念下的英语教学形成性评价浅谈 　　〔摘 要〕在新课程理念下，英语教学中对学生实施形成性评价的过程。在评价过程中重视人文素养和多维评价以及对此的几点体会。　　〔关键词〕新课程理念英语教学形成性评价学生教师家长体会　　随着新课程改革的推进，传统的教育思想要发生根本性的转变，随之而来的教学评价的改革也势在必行。课堂评价是教学常规中的不可缺少的一个重要环节。现行的评价方式，也就是标准化试题的方式，往往只能考查出学生对零碎的语言知识的掌握，而无法准确地考查出学生是否能真正运用语言。英语新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。我们既要评价学生学习的结果，也要关注学生的学习过程和思维的过程。评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展。评价时要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。当评价信息被用来调整教学从而满足学生需求时，评价就成为形成性评价。形成性评价包括教师观察，课堂讨论及对学生作业的分析。由此可知，形成性评价渗透于英语教学中的各个环节之中，笔者尝试着从以下几个方面将形成性评价与英语教学结合起来：　　一、 重视评价学生英语学习过程中的人文素养　　英语是交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。在英语教学过程中，应注重学生人文素养的形成与发展。英语课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的人文素养。　　例如，教授National? Flag（国旗）这篇课文，我在课文导入时，播放国歌的前奏，学生们一听到熟悉的音乐就表现出极大的兴趣，借此契机，我再设疑：What do you think of when listening to the music？这个问题的答案不一，给每个学生都提供了回答的机会。有的学生说国旗，有的学生回答对祖国的热爱，有的则能从个人的角度引申到努力学习，用成绩回报父母及祖国等等。看似不经意的问与答，在这短短的两三分钟里，学生们已经接受了一次爱国主义教育。学生人文素养的培养不在教师口头的说教，只要教师在授课过程中有意无意地结合课本及相关素材巧妙地引导学生，就能让他们自己在富有感染力的课文教学中陶冶情操，提高人文素养。　　兴趣是学习的内在动力，只有导入大量学生感兴趣的问题，才能激活学生思维，使学生在语言学习中逐步提高。英语作为一门语言，涵盖了所有学科，孤立地为语言而学语言的方法已跟不上时代的步伐了，英语教学必须要与科学文化结合起来。现行教材十分注重这一点，有利于教师在教学中做到语言学习与科学文化相结合。如在Interview a professional 这一课中，结合当地的实情，由费俊龙（航天英雄，江苏昆山人）引入课题，因为他是大多数学生引以为豪的英雄，我就通过激发学生的好奇心来介绍航天英雄杨利伟的经历和他的太空之旅来引导学生关注天文地理及相关的科技知识，还可帮助学生初步获得宇航员的有关知识。再如Making a travel leaflet一文中介绍香格里拉的风光，让学生领略到祖国的绚丽多姿，用实例引发学生的民族自豪感。课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对英语材料的反应又往往是多元的。因此，重视英语的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验，就能帮助他们树立正确的人生观，唤起他们的责任感和使命感，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。　　二、重视学生英语学习过程中的多维评价　　形成性评价﹙formative assessment﹚是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展做出评价，故又称为表现性评价﹙performance assessment﹚。学生处于不断发展变化的过程中，而教育的意义就在于引导和促进学生的自我完善，要重视纪录学生的成长历程，帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情。　　1.? 评价主体多元化? 激励学生不断发展　　2003年4月教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》中指出“建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分”。英语课堂是学生学习的主要场所，教师应通过观察学生在课堂学习活动中的学习行为，及时反映到教学中，使评价成为教学过程中的一个有机组成部分，体现评价促进学生学习和发展的目的。例如，高一接班时，第一节课我让学生自我介绍，在这一过程中，我就可以大致地了解到这个班英语发音的整体情况，以调整下一节课的教学内容。教师在课堂教学中应着眼于发现学生的优点和长处，进行即时评价，渗透情感教育。在课堂中观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，