_最近发展区_理论对英语教学的启示_刘丽姣(论文资料).pdfVIP

2010 年6 月 湖南 学院学报 Jun.2010 第10卷第3 期 Journal of Hunan First Normal University Vol.10 ，No.3 “最近发展区”理论对英语教学的启示 刘丽姣 （湖南第一师范学院公共外语教学部，湖南 长沙410205） 摘 要：维果茨基的“最近发展区”理论给英语教学提供了科学的理论基础和实践指导。教师应该更新教学观念，改革 教学模式，优化教学评价，激发学生的创造潜能，不断把最近发展区转化为现有发展区。 关键词：最近发展区；教学观念；教学模式；教学评价 中图分类号：H319 文献标识码A 文章编号：1674- 831X （2010）03- 0065- 03 一、“最近发展区”理论及其涵义 学界限之间的期限），而“教学最佳期”是由“最近发展区”决 定的。 20 世纪30 年代初，维果茨基扬弃了心理学界对教学 “最近发展区”理论将教学与发展、现在与未来、外部与 与发展问题的研究，提出了“最近发展区”这一重要理论。 内部、个体与社会紧密地联系在了一起。它注重学生的主体 “最近发展区”（Zone of Proximal Development）又译为“潜在 发展区”，是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成 作用、教师及同伴和社会互动等因素对学习者的知识建构 人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水 的重要作用。它强调教育的社会互动性及儿童在认知发展 平之间的差距”。[1]维果斯基的研究表明，教育对儿童的发 过程中的主导性、决定性作用,揭示了教学的本质特征在于 展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两 激发学生形成目前还不存在的学习潜能及教师在教学中的 种水平：一种是已经达到的发展水平，即“现有发展水平”。 中介作用。这一理论对我国英语教学有着重要的启迪。 它是指儿童独立完成作业的心理水平, 是学生在过去的学 二、“最近发展区”理论对英语教学的启示 习过程中不断积累沉淀的结果。另一种是儿童可能达到的 （一）更新教学观念，树立正确的师生观 发展水平，即“潜在发展水平”。潜在发展水平是指学生的 英语教师的教学观念直接与英语教育教学的质量相 一种未来状态，是一种还未形成或者说尚待形成的状态。 关，新的教学观念，正确的师生观是教师提高教学能力的前 它表现为儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下， 提和基础。 在集体活动中，通过模仿，从而能够完成这些任务。这两种 以应试教育为背景的传统教学是以学生应试为目的的 水平之间的距离，就是“最近发展区”。 传授式教学观。这一观点认为，教学的主要任务是“升学”， 教育应当以儿童发展的明天为方向，以开发儿童的潜 教学的实质是传授知识，学生只是被动的接受者。学生总是 在发展能力为目的，只那些针对最近发展区的教学，才能促 让教师牵着鼻子走，培养出来的学生是成批量地生产，没有 进学生的发展。而只停留在现在发展区的教学，将会阻碍 个性、没有差异，缺乏创造性。师生之间是上下级关系