从单一的“三好学生”到多样的“优秀少年”_小学教育过程中评优问题的实践的研究.pdf

●●1， ●J■， I q●I●●●●l●■■● 舢Y邶1伽Z ㈣2脚5彻8伽8㈣6 目 录 摘 要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．I ABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．】[I 第1章引言………． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．】【 1．1研究缘由…………………：．．………………．．．…………………………………………………………1 1．2文献综述…………………… 1．3研究方法………………………………………………………………………………………………3 第2章“三好学生刀评选活动概述……………………………………………．．4 2．1建国初期全面发展教育方针的确立…………………………………………………………………4 2．2。三好”的提出及对教育方针的影响……………………………………．．-………．．：……………。4 2．3。三好学生”评选活动的发展………………………………………………………………………．5 第3章“三好学生力评选活动的现状分析 3．1。三好学生”评选的积极意义………………………………………………………………………．8 3．2。三好学生”评选的现实尴尬………………………………………………………………………9 3．3。三好学生”评选弊大于利…………………………………………………………………………12 第4章多样化“优秀少年一的评选…………………………………………．15 4．1新课程背景下学校教育评价的价值取向………． 4．2多样化“优秀少年”评选尝试………………………………………………………………………20 4．3多样化。优秀少年”评选的借鉴意义……………………………………………………………．．32 参考文献…………………………………………………………………………………。．36 后记．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 少年，为中国的教育事业做出了 一定的贡献。但是，由于受当时政治环境的影响，“三好的提出并非出自教育内部 本身，而是作为领袖语录被机械地引入教育领域的，这就导致其不能体现全面发展的 教育方针，具有无法克服的弊病。时至今日，“三好评选己无法适应时代发展的要 求和学生成长的需要，无法面向全体学生，不利于学生个性的培养，加之与升学挂钩， 评选过程中的功利现象逐渐显现，甚至出现了腐败、作弊行为。所以应该废除“三好 学生评选，探索一种全新的学校评优方式。随着我国新一轮基础教育课程改革的深 入，受新课程评价理念和多元智力理论的影响，一些地方和学校进行了学校评优方式 的探索。如上海宝山区实验学校“新三好学生’’评选，六合广益小学“星级学子’’评 选和六合实验小学“金银铜卡伴我成长——争当阳光少年一评选从实践层面为我们 思考学校评优提供了有益的启示和借鉴：即学校评优要树立发展性、过程性、参与性 评价观念，学校评优要有多元意识，学校评优要有民主意识。 关键词：“三好学生评选学校评优新课程多元理论实践研究 Abst