学生已具备了近代史的有关知识 八年级下.docVIP

学生已具备了近代史的有关知识，如中华民族的抗争之路：从洋务运动到戊戌变法，从辛亥革命到五四运动，直至中国共产党艰苦卓绝的奋斗历程，特别是抗日战争、解放战争以来中国共产党的杰出表现，近代史最后的几次著名战役等等，再加上学生已有的情感认识，已经为学生理解新中国成立奠定了非常好的知识基础。 通过近代史的学习，学生对一些基本的历史观，如“历史的偶然性与必然性”有了一定的认识和理解。从能力需求上看，他们对理解中国共产党建立新中国的历史必然性已无多大问题。 近代史的学习还使学生基本具备了对历史现象进行初步的归纳、比较和概括的能力，产生了对中国近代历史发展的认同感，基本形成正确的对近代历史发展进程的理解，并能做出自己的一些相对理性的解释，对中国共产党建立新中国已无认知与理解障碍。 近代史的屈辱与抗争已经使学生从思想上和情感上认同并渴望中国共产党建立新中国，应该说，学生从情感上已经接受了新中国成立这一基本史实。 2、尚不具备的条件： 学生虽然对本单元知识具备相应的认知基础，但是仅仅局限于对“创业”的认识。至于如何“守成”，学生知道的多是古代史的相关知识，如汉、唐、明、清等统一王朝的政权巩固措施，即使再加上“辛亥革命”的“守成”知识也是少的可怜，根本无法形成系统的完整的认识，更无从谈起用之生成方法，来指导现代史的学习。而新政权“守成”的相关内容又显得错综复杂，因此说学生在这方面尚不具备认识与理解的条件。 （二）课程目标分析 本单元共5课，12个知识点，从《历史课程标准》的《内容标准》看，第一课“筹建新中国”，第二课“稳定物价大战”未作任何目标要求，其他知识点要求如下： 1、? 知识与能力目标分析： （1）识记层次： ① “了解”：第一个五年计划的基本任务（第4课）；我国民族区域自治制度的基本史实（第5课）； ②“知道“：《中华人民共和国土地改革法》（第2课）；1954年颁布了第一部《中华人民宪法》（第3课）对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造基本完成，是社会主义制度在我国建立的标志（第4课）；和平共处五项原则的主要内容（第3课）。 ③“简述”：西藏和平解放的基本史实（第1课）；周恩来出席万隆会议（第3课）。 ④“讲述”：开国大典的史实（第1课）；黄继光、邱少云等英雄事迹（第2课）。 （2）理解层次 ①“认识”：新中国成立的历史意义 ②“理解”：废除封建土地制度的意义 理解层次的落实需要以相关基础知识为依托，特别是本单元的这两个要求更为特殊。虽说“历史意义”对学生并不陌生，但真正要达到“认识”和 “理解”的要求确非易事，此处建议教师对教材相关内容处理时要有意识地对相关内容进行渗透并适当提醒。 2、过程与方法目标分析： （1） 对“新中国成立的历史意义”、“农民的翻身解放”、“和平共处五项原则”、“过渡时期总路线与第一个五年计划”等内容组织教学时，指导学生在阅读过程中运用逻辑方法进行判断和推理，逐步掌握运用资料去构建论据得出结论的方法。教师要让学生逐渐学会如何从资料中发现问题，如何正确地解决问题。这个过程一定不能操之过急，毕竟一种方法的生成与内化是需要一个过程的，它需要许多次的实践才能变成学生的东西。 （2）对“抗美援朝的必要性和重要性” 的内容处理时，教师可组织学生讨论这一重大历史事件。讨论过程中，要指导学生如何从纷纭复杂的历史现象中发现、分析并判断历史现象，并简单掌握这种方法，为以后的教学奠定基础。教师对学生的讨论过程予以关注是教学过程至关重要的环节。如何深入理解此知识点是讨论组织的核心内容。 （3）对“第一届政协会议”、“新中国成立的历史意义”、“土地改革的历史意义”、《1954年宪法》、“和平共处五项原则”、“过渡时期总路线与第一个五年计划”等内容处理时，可让学生回顾已学知识，联系相关知识，依据有关史料，通过比较、分析，运用已有的知识和已经形成的基本能力去解决所学知识。对历史事件的比较一般来说可从以下几方面下手:历史背景、事件、内容以及历史意义（或影响、作用）。教师在指导学生进行比较时，首先要帮助学生建立比较栏目的一致性，可示范性地给学生分析几个具体到某方面的比较内容，帮助学生明确比较思路。 （4）对“抗美援朝”、“土地改革”、“和平共处五项原则”、“万隆会议”、“过渡时期总路线与第一个五年计划”等内容组织教学时可以考虑让学生利用社区资源与生活资源搜集相关的背景资料。这些资料的来源很广泛，但如何有针对性地收集，确实需要一些方法与技巧。教师在布置学生进行资料收集时要充分考虑到这一点，必要时可告诉学生一些简单的方法。如对文本资料的收集首先要找书目中的关键词，然后从图书目录中判断寻找相关内容，找到相关内容后进行大致浏览，找到可能有用的做好标记将书留下 3、情感态度与价值观目标分析： （1）通过对“开国大典”和《土地改革法》的学习，体会30