一花一叶总关情——例谈“体验”在小语教学中的实施误区与纠正对策.pdfVIP

作文教学研究 2013年第5 一 花 一 叶 总 关 情 — — 例谈 “体验在小语教学中的实施误区与纠正对策 浙江 汪 海 内容摘要：小学语文学习的通途之一就是教师在 但是 ，由于部分教师没有准确把握 “体验”这一概 课堂教学中为学生搭建适宜的 “体验”平台，让学生亲 念的内涵与外延，导致了许多 “泛语文”、“非语文”式的 近文本，自主体验。但在实际的教学中，体“验”的实施 “虚假体验”，“空洞体验”，无“效体验”等现象出现。因 却时常步入误区。分析教学实践中出现的误区及产生 此，审视 “体验”的准确内涵，分析这些误区产生的原 原因，提 出相应的解决对策，有利于正确对待 体“验”。 因，提出相宜的解决对策能有效制止 目前这种 “不 良倾 关键词：体验 误区 对策 向”的蔓延 ，更能还学生一个真正 “自主、真实、有效”的 学习 体“验”。 “体验”是本次课改中最重要的理念之一，是 语《文 课程标准(实验稿)》中使用频率最高的词之一，是建构 一 、 “体验”与小学语文教学 主义学习理论的基本观点之一。杜威早就强调 “学习 是基于真实世界(真实情境)中的体验”。在新 “课标” 1．“体验”的定义。 中 “体验”一词出现了l6次，分布在 “课标”的各个部 什么是体验?《现代汉语词典》的解释是：“通过实 分 ，而由“体验”构成的词组也非常多，如 “情感体验”、 践来认识周围的事物；亲身经历。”教《育大词典》的解 “独特体验”、“审美体验”等等。广大小学语文教师积 释是：“体验，就是亲身经历，就是联系自身的体味。”哲 极响应新 “课标”的要求 ，“体验”成了课改推进中的一 学认为 “体验，是入的生存方式，也是人追求生命意义 道亮丽风景。 的方式。”；心理学认为 “体验是在对事物的真切感受和 在唱独角戏，忘记了作文教学的主体，学生作文水平当 磨练了现场捕捉有效信息进行完美组织点评的能力。 然不会有多大提高。而互动作文讲评则参与面广，讲 看到学生这些方面的不断锻炼，不断进步；看到作文点 评人员每次轮换 ，且风格不同，点评作文多，能够激发 评由滞涩到流畅，由冷场窒息到精彩互动 ，到其乐融 学生的学习热情，促进学生作文的多项点评交流。 融，我由衷地笑了。 其三、能提高学生的口头语言表达能力。 什么叫面朝大海，春暖花开?这就是。 这样的作文点评，每次能让更多的同学得到语言 什么叫如坐春风，惠风和畅?这就是。 表达能力的锻炼。口头表达能力，是每天都要用的能 什么叫一箭多雕，异彩纷呈?这就是。 力，尤其在进入社会参加工作后 ，此能力的高低 ，决定 这就是作文课改，这就是新课改。把学生导引成 着一个人工作能力的高低。那么，学生的这种能力除 学习的主人 ，老师变成幕后指导者就行了，课堂就活 了在课堂上进行锻炼外，我认为互动作文讲评是很好 了，语文教学也就会开出美丽的花朵。老师老了，面孑L 的平台。为此，作文讲评的主持人、点评人、总评人每 已有几多涟漪 ，而学生正是美丽的花朵，不管斜风细 次都是轮流的，争取让更多的学生得到锻炼。经过尝 雨，还是风霜雨雪，他们都会有花的芬芳。语文老师， 试，我发现学生的表达欲望显著增强和表达能力逐步 你准备好了吗?准备好了，你就放手，期待学生的无限 提高。其次，培养了学生的综合表达能力。这个互动 精彩吧 ! 作文点评，既培养了学生写演说稿的能力，又培养了临 (作者单位：甘肃省永昌县第一高级中学) 场演讲的能力；既培养了台下认真倾听的能力，又培养 了台上精彩表演的能力；既锻炼了良好的心理素质，又 钧 誊 2013年第 5期