2012届高中语文 1.1.1《物种起源》同步备课课件 苏教版必修5.ppt

ks5u精品课件 第一课时 教学要点： 整体把握课文的思路，筛选重要信息。 二、新课推进 ㈠解题： ⒈辨析下列句子标点使用正确与否。?? ⑴我们学习《物种起源·导言》。?? ⑵我们学习《物种起源》导言。?? ⑶我们学习《＜物种起源＞序言》。?? ⑷我们学习《物种起源导言》。 ⒉关于“导言”。 导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。 ?? ⒉理出文章结构并用简洁的语言概括文段 ?????????????????　　　整理成书的过程⑴?? ???　　?写作经过???提前发表的原因⑵?? 　　　（1—3）????内容过简的原因⑶?? ???????????????????? 　物种由演变而来⑷? ??　　?基本观点???介绍研究的方法⑸?? ??　　 （4—7） ??家养变异的作用⑹? ??????????????????　 　强调观点的正确⑺?? ㈢删繁就简，重点突破： ⒈筛选作者主要观点。 ①生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。? ②创造论在事实上决不能成立。? ③生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。? ④确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。? 信息的整合：①与②、③意思相同，③表述更加严密，因此就保留③④?。 ⒉完成对第四、五段相关信息的筛选 关于研究家养动物和栽培植物的两段文字来说，初步的辨析，可以概括为四点：研究目的，研究价值（意义），研究途径，研究结论。其中“价值”是现成的，“目的”“途径”与“结论”是概括出来的。? 研究目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。 意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。? 结论：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。? ⒊筛选相应语句，说明达尔文实事求是的科学态度? ①进行长期广泛的实地考察。? ②敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说，敢于创新知识。? ③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。? ④精细地研究事实，专心思考，冷静判断，把每个观点都建立在事实的基础之上。? ⑤解决困难问题，要选准突破口，为进一步研究寻找最可靠的线索。? ⑥研究超过要不断充实，不断完善。 第二课时 教学要点： ⒈理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。? ⒉筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。? ⒊作者的观点进行评价。? 一、?检查作业情况。 ⑴第五段开头的“因此”指代什么内容？? 明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。? ⑵第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？? ?明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理推想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。? ⑶为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。? ?明确：“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。? ⑷辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？ ①?生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。? ②?“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。? ③?要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。? ? 明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。 二、筛选关键语句?。 ⒈科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就是筛选关键句。抓住关键句