小组合作学习在初中英语对话课教学中的实践和探索.docVIP

小组合作学习在初中英语对话课教学中的实践与探索 杨成兰 [摘要]　本文结合教学实例, 阐述了初中英语对话课中引入小组合作学习的意义以及如何在课堂教学中开展小组合作活动。 ［关键词　初中英语　对话课　小组合作学习　教学　　活动 问题的提出 初中阶段的英语教学以对话课教学为主,大部分的课文是以对话的形式编写的。所以探索对话课的有效教学途径对提高初中英语教学质量有着重要的意义。 《英语课程标准》（实验稿）要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”章兼中教授也提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动。”?　小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高效果方面的有效性 当我们教完26个字母后，就适时地给出5个元音字母和一些辅音字母，如Nn Rr Hh Yy Tt尝试让学生组合成单词，开展竞赛。接着让学生观察所举的单词，找出或得出造词规律；之后出示一辆坦克图，看哪一组的同学能在最短的时间内找完26个字母。这样，连续几天的字母课，竟然上得丰富多彩、兴趣盎然，学生互教互学，参与意识非常强，课已完，兴未尽。这样的课内外活动可以说兼顾到的学生面很广，同时也给予了他们展现自我的机会。 活动实例2 这是为BookI Lesson24复习课设计的头脑风暴（Brain storm）活动：请在最短的时间里记住下面闪现的物体以及数量, 然后作出口头报告，开展小组比赛，获胜组加分。其意图是激活学生已有的相关知识，鼓励学生发言，培养观察、记忆和表达能力。同时帮助学生归纳和总结名词的复数形式并规范读音。 问卷调查 Name I like… I don’t like… Why? 通过问卷调查进行简单的问答，有助于提高学生的综合运用语言能力，增强学生的实践能力。如JEFC Book 1B Unit20,它的中心话题是谈论自己喜爱的体育活动，为什么？在这一单元的学习中我们可以设计这样的合作学习活动：给每组发一张相同的表格（见右表），让他们相互询问，了解组内同学的运动兴趣取向，并将表格填写完整。由组长作记录，然后汇总到老师这里，得出全班学生最喜爱的和最不喜爱的3类体育活动。 然后布置学生课后以小组为单位通过网络查询、图书馆查询或向医院医生咨询等方式设计一套适合中学生一周锻炼的运动“套餐”， 必要时可借助词典解决词汇问题；各小组统计后填写表格，并在下节课上向全班汇报。 Items Week Mon. Tues. Wed. Thurs. Fri, Sat. Sun. Sport running Time 20 minutes Place playground 最后评选出“最佳运动套餐”，并对学生进行生命在于运动的健康理念教育。由于活动具有一定的趣味性和探究性，激发了学生内在的动力，使他们成为主动学习者、研究者和参与者，使学生为交际运用英语的能力得到了培养。对于家庭成员、饮食习惯、喜爱的名人（歌曲/电影）、上学（上班/出行）方式等方面的调查都可以采用这种问卷调查的方式。 3．编故事 如在教学JEFC Book 1B Lesson90 Part2时，先不要让学生打开书，利用多媒体逐一播放前3幅图片和学生一起讨论：Where’re they? What’re they doing? 然后把复印好的后6幅图片每组分发一套，让学生4人一组讨论图片的排列顺序，并在组内达成一致意见。允许不同组有不同的排列方式。利用多媒体呈现关键词，让学生小组共同讨论为每幅图选择合适的词并全班校对。利用关键词组内再次讨论，各抒己见，用完整的句子表达图片内容，小组合作完成对整个故事的叙述。全班根据故事的完整性和正确性评选出“故事大王”组。这个活动旨在训练学生的