庄子“无为思想的教育意蕴.pdfVIP

中文摘要 本研究的目的在于挖掘、分析与传统的儒家教育截然不同的，以 至于被忽视甚至误解的庄子“无为”思想，并试图建构～个相对系统 的无为教育理论体系，并在此基础上，审视我国目前的学校教育，通 过对庄子“无为思想的借鉴与反思，以期为我们今天学校教育在教 育内容、方法、手段、目标方面存在的问题，提供一种全新的理论视 野及启示。 庄子是我国古代自然主义教育的先驱。庄子认为当时的教育过多 的注重对受教育者的外在“作用”，而忽视了教育及受教育者自身的 特点与需要。在教育内容方面所提倡的仁义、忠信等知识，既能使人 乱性，也会使人引起争夺。在知识传授方面实行单纯的灌输，在教育 中过分强调了教育者的地位。在教育目标上更是趋向于取得实际功 用。针对教育中普遍存在的“有为”思想，庄子提出了“无为”的教 育主张。“道”是庄子思想的核心观念，本文试以庄子崇尚“自然” 的知识观出发，从道与自然、道与“有”“无”、道与自由逐次递进的 关系出发，建构了一个系统的“无为”的教育理论体系，并以此为基 础提出了庄子无为教育思想的内涵：自然知识观、无为教学观和自由 人格论。 “无为”是实现个体自由、通达于道之境界的手段。“无为”就 是要让自然或事物按自己的规律去运动，而不要人为地去妄加干涉。 反映在教育上，即不妄为，在教育实践中遵循教育自身的规律和受教 育者自身的身心发展规律，因势利导，因性任物使其A然化育，A然 发展，自然完成。“无为”在教育学上的积极意义是明显的，不但给 现代教育中出现的某种程度的“强迫症”开了一剂良方，而且使我们 再次重新界定教育本质的问题，反思教育的本真。 本文共分五部分，第一部分是导论，简要介绍本文的选题原因， 所针对的主要问题及研究方法，并对已有的文献做研究综述，并对“无 为”进行了概念上的界定。第二部分围绕道与自然、道与“有“无”、 道与“游”的关系，阐述了庄子“无为思想的哲学基础。第三部分 通过对认识的局限性以及知与智关系，阐明了庄子的自然知识观。第 四部分归纳了庄子在体道过程中对语言、技能及自身直觉体悟的独特 理解。第五部分论述了庄子的自由理想人格及其对理想教育目标的追 求。最后，通过对庄子所倡导的“无为”教育思想的评价，对当前教 育存在的“妄为’’进行理性反思。 关键词：庄子；无为；教育 ABSTRACT Thisresearchtriesto and theideasof¨Wuwei”of analyse explore Tzuoneducation，whichare differentfromthose Chuang completely of traditionalConfuciansmandare andevenmisunderstoodthe ignored by Previousresearehes，andtosummarizethemasa hopes relatively theoreticalframework．Then，onthebasisof systematic thisframework， thisresearch toexaminethecurrent educationinour attempts country． Refleetonitscontentand methods，SOastofindanewtheoretic andsome