信息呈现方与经验水平对多媒体学习中认知负荷的影响.pdfVIP

摘 要 在：‘j令教育中，多媒体技术的心用已成为势不町挡的发展趋势。 为了促进多媒体技术在教育中更自‘效的应用，不断适应个体需求，促 进个体化教学，本研究以认知负荷理论及多媒体学习认知理论为基 础，运j{]以声音为次任务的双任务范式研究在多媒体学习中不|蟊：J的信 息呈现办式与学爿者经验水’{￡对认矢lI负荷的影响，进一步补允完善多 媒体学刊领域的实验研究。 本研究设计+厂两个实验。实验一旨在评估多媒体学习材料对彳、：同 经验水‘F的学爿者以4同方式呈现时所产生的认知负荷。实验采川 2x2的被试问设计，其中第一个自变量为信息的不同呈现方式，包括 图片加义奉与图片加解说两个水平；第二个臼变量为被试的知识经验 水、I正，包括高知识经验与低知识经验两个水平。I大j变擐为被试对次任 务的反应时间、记忆测验与迁移测验成绩以及被试的心理努力程度与 对学爿材料难度的自我评定。实验一的研究结果硅示，在图片加义本 的信息呈现方式卜．被试对听觉次任务的反应时更短，这表明这一呈现 方式’卜．多媒体学．)=『的认知负荷更少；但不同的信息呈现方式与知识经 验水、F并末对学习效果产q：显著影响，多媒体学习中的认知负倚并无 娃著差异。针对多冈变量结果的彳一致，我们推测这足由于学J材料 过于简单，高失jji,．q经验者与低知识经验者之问并不存在知识上的．漫著 差异的原凶，即过低的内在认知负荷使得两种不同呈现方式下多媒体 学爿效果，{：不明显。 基于对实验一研究结果的推测，我们设计丫实验二，通过选择t{1 高难度的学爿材料以及低矢IJ识经验被试以提高内在认知负荷的方式 进一步考察多媒体学习材料不刚的呈现方式下所产生的认知负荷。实 验的白变量为信息的不同呈现方式，分为图片与文本同时呈现以及图 片与解说同时呈现两个水甲。因变量为被试对次任务的反应时间、记 忆测验与迁移测验成绩以及被试的心理努力程度与对材料难度的自 我评定。实验二的研究结果表明，图片加文本的信息呈现方式’卜被试 对听觉次任务的反J避时间更短，被试学刊效果更好。-N变最一致反 映在图片加文本的信息呈现方式卜进行多媒体学爿所产生的认氮I负 荷更少，从而也进一步验证了对实验一研究结果的推测。 通过研究，我们得出以下结论： (1)在多媒体学习中，信息的不同呈现方式所产生的认矢¨负荷 ／f州。在以听觉为次任务的双任务范式中，当信息以图片加文本的方 工℃呈现时，被试对次任务反应时更短，学习效果更好，多媒体。学≥=J的 认矢li负荷更少。 (2)在多媒体学习中，对于低知识经验者以不同方式呈现信息， 学爿效果存在显著性差异。图』{．力口文本的信息呈现方式更利于低知识 经验者获得知识。 (3)进…步补充、丰富以听觉刺激为次任务的双任务范式能够 有效考察多媒体学习中认知负荷的研究结果。 关键词：信息呈现方式，先前经验，多媒体学习，认知负荷，双任务 法 Abstract ofmultimedia hasbecome Abstract：The technology application trendof in education．In anirresistible today’S development multimedia ineducationinamore ordertopromote technology effective toindividual of，andconstantlyadapt application ofindividual of needs，thepromotion teach