大学教学理制度的人性化问题研究.pdf

摘摘 要要 摘摘 要要 我国大学教学管理制度的人性化问题是一个已经开始受到理论工作者和各级高 教管理者重视的问题 本文在建构大学教学管理制度人性价值观的基础上 着重对 20 80 教学管理制度人性化问题进行了历史审视 并以制度文本为依据 对 世纪 年 代以来我国大学教学管理制度存在的人性缺失问题进行了分析 同时对与大学教学 管理制度相关的外部环境因素和内部管理因素进行了分析 提出了建构人性化大学 教学管理制度的理念和制度创新的设想 什么是人性 无论从中国古代哲学的人性论 西方哲学的人性观对人性进行的 哲学层面的阐释 还是从人性的心理学描述和管理学的人性假设来的理解 它都离 不开人是自然属性 社会属性和精神属性的完整的有机的统一体这一命题 认识人 性 人性化与人性化管理及其制度的真正意义 科学地建构以人性为主题的价值观 是确立人性化大学教学管理制度的理论基础 制度化管理是以科学的制度规范为组 织协作的基本约束机制 是依靠理性权威实行管理 并建立在 物本 管理思想的 基础上 因此 它在客观上存在着只讲科学和理性而忽视人性的缺陷 大学教学管 理过于重视制度化管理 然而 教学管理的核心是人 教学管理的终极目的在于培 养身心和谐发展的人的教育目标的实现 故而 教学管理及其制度规范必须高度重 视人性化要求 我国教育和大学教育的教学管理在不同的发展时期体现不同特点的人性化管理 理念 春秋战国时期孔子的 仁爱 教学管理思想 使当时的教学组织管理形式具 有个性化和多样化的特点 太学或私学的教学管理制度重视学术自由 书院制度中 学规 所包含的人文关怀和道德完满 在一定程度上体现了人性化的要求 我国 近代大学教学管理制度是在 中体西用 的思想指导下建立的 选课制 学分制和 20 弹性学制等的实施是基于对受教育者自由发展的尊重 新中国建立以后至 世纪 70 年代后期我国大学教学管理制度的主要特点是泛政治化 其出发点在于满足政治 的需要 政治直接影响到大学教育 教学管理的人性化特点弱化 1978 年恢复高考 招生后 学年制 学分制等的实施标志着我国大学教学管理制度开始进入一个新的 发展时期 20 80 世纪 年代在宏观层次上我国逐步制定了一些大学教学管理制度 对开始 III 经过 文革 摧残的高等教育教学起到了恢复 规范和指导作用 之后出台的一系 列制度 使我国大学的教学管理逐步走上规范化道路 但这些制度也存在强调整齐 划一 缺乏对学生的人文关怀等问题 大学内部的教学管理制度既存在对学生的求 学意愿 学习自由 学习兴趣等忽视或损害的现象 也存在违背学生的心理和生理 特点 限制教师的个性化发展的问题 造成我国大学教学管理制度人性关怀缺失的因素有外部的和内部的 外部因素 主要包括高度集中的政治体制 僵化的计划经济体制 技术工具主义的泛滥 传统 封建统治文化以及传统管理观念等 在大学内部 教学管理制度主要受传统教育思 想 大学的 官本位 意识 教育者和管理者的强权意志 大学教学资源和学生自 身状况等因素的制约 这也是造成目前大学内部的课程设置 教学内容 学生学习 等方面的管理制度人性关怀缺失的重要原因 建构人性化的大学教学管理制度 必须转变传统的大学行政管理理念 树立 以 人为本 柔性管理 民主管理的理念 同时 大学教学管理制度应当保护受教育 者的受教育权 学习权 申诉权等合法权益 人性化的大学教学管理制度不仅要体 现人文精神和人文关怀的要求 体现对师生个体生命的价值及人格尊严的尊重 而 且还要体现对个性的存在价值及对个性充分发展的重视 体现对被管理者基本自由 权利的尊重 制度创新是大学发展的内在动力 教育制度创新包括对大学教学管理中不符合 人性化要求的相关制度进行修正 以达到人与制度的和谐发展 但应该认识到 人 性化管理是情 理 法并重的管理 是服从一定规范下的自由寻求 因此 在建构 人性化大学教学管理制度时 必须坚持弹性 开放 重点原则 在学分制和弹性学 制 弹性教