大学生体学习风格问卷编制、调查及教学策略研究.pdfVIP

摘要 摘要 体育学习如同其他任何学习一样，在学习过程中，每个大学生都有强烈的体验学习成功的愿望。 但是，对于体育学习者而言，由于其不同的学习风格使然，使其在完成体育学习任务时有所差异。 承认学生的学习风格差异，以及承认学生的准备水平、认识水平以及学习方式的差异，就如同承认 人们的身材高矮不同一样，这本身并不是价值取向问题，而只是一个客观事实。教学中，体育教师 需要认识到大学生体育学习风格上的差异，并能基于这些差异的理论分析，在教学中实施相应的差 异教学策略。 本研究首先在文献资料和调查访谈的基础上，建构大学生体育学习风格的维度，编制大学生体 育学习风格问卷，通过200份预试问卷调查，检验问卷的信效度，形成最终的大学生体育学习风格 问卷，共32个题项，包含四个维度，即认知、情绪、展现和反馈等，以及八个子维度，即认知维度 中的趋同和趋异、沉思和冲动，情绪维度中的动机强弱、归因差异，展现维度中的肢体展现、异化 需求，以及反馈维度中的反馈两极性、反馈频率等。问卷经过多种信效度的检验，结果显示均显著， 达到了测量学的要求。 其次，通过该问卷在500名普通高校大学生中进行开放式调查。结果表明：男、女大学生体育 学习风格的整体差异显著，同时，在趋同和趋异、沉思和冲动，以及异化需求等几个子维度上，男、 女大学生之间的差异明显；不同专业大学生体育学习风格的整体差异不明显，但是，在反馈频率子 维度上的差异显著；不同年级大学生体育学习风格之间存在显著关系，其中，一、二年级大学生在 异化需求子维度上差异显著，一、二年级，一、三年级在反馈频率子维度上差异显著。 最后，在大学生体育学习风格的调查研究基础之上，通过差异教学策略的理论分析，提出吸引 所有学习者参与体育学习；通过成功体验，增强不同体育学习风格学习者的快乐体验；通过提高自 我效能感，使不同体育学习风格学习者勇于面对困难；通过提高自尊水平，完善不同的自我等策略 的理论方法。并对趋同风格学习者、动机强弱风格学习者、异化需求风格学习者，以及反馈频率风 格学习者进行个案教学实践与分析，以期为大学生体育教学提供理论参考。 关键词：大学生 体育 学习风格 问卷编制 调查 教学策略 Abstract Abstract Asinthe of other the of any learningprocess subject，inlearningprocessphysical hasa student desireto the of education(P．E．)，eachcollege strong experiencefeeling successful oftheirdifferent learning．However,forP．E．1earners，because styles，they learning havedifferent achievement．Justaswe aredifferentin admit height，we learning people shouldadmitstudents aredifferentin levelsand learningstyles，preparationlevels，cognition