2012年高考语文北京卷命题综述.pdf

中学语文取掌2012．9 2012年高考语文北京卷命题综述 2012年高考语文北京卷以“稳中有变、积极来测试名句默写。课程标准提出“积累·整合”“感 创新”为思路。试卷结构和测试内容在承续中有 受·鉴赏…‘思考·领悟”“应用·拓展…‘发现·创 所变化，体现如下：取消一卷、二卷之分，尽量按 新”的学习目标。语文知识部分的几道试题和默 主客观试题排列．前10题是客观题，以利于答题 写题侧重考查“积累·整合”，阅读题和写作题中， 和阅卷：客观性试题的分值由50分增加为54侧重考查后四项要求。课程标准还提出审美能力 分，以利于提高全卷的区分度；现代文大阅读的 和探究能力的培养，从语文测试的过程即是语文 文本由以往的文学性散文改为实用类文本的序 教育的过程这一理念出发，试卷的第10题侧重 言，以体现文本选择的多样性；加强了科技文本 于考查审美能力，第19题侧重于考查探究能力， 阅读和文学作品评价鉴赏的测试，阅读延伸题也 而第11题同时考查了审美与探究能力。 在命题思路上有所创新，以利于对教学的引导。 语文能力的表征是语言文字运用能力，在 2012年语文命题的思路与特点分述如下。 高考中主要体现在阅读和写作上。在语言文字 一、基于课程标准的试题内容 运用能力发展的过程中语言认知能力和语言思 1．紧扣高中语文课程标准目标要求，全面 维能力是非常重要的。前者是语言文字运用能 考查语文能力 力发展的保障因子，后者是语言文字运用能力 试题依据教育部高考语文大纲和北京卷的 发展的促进因子。作为能力立意的选拔考试，在 考试说明。而考试大纲和考试说明又是依据高 试题中如何体现语言认知能力、语言思维能力 中语文课程标准制定的。所以最终的依据是以 的考查．试卷做了积极的探索。第6题的测试就 课程标准中的教学内容和目标来确定试题内 体现了语言认知能力的考查。 容。只有这样才能在试题的内容上有合理的覆 下列语句中．加点的词解释不正确的一项是 盖，从而较准确地评价考生的语文能力。课程标 A．闻君义甚高．愿假榻 假：借用 准规定了高中生要学习的语文知识，在这些语 B．景淳竞死 竞：居然 文知识的范围内，命制了5道试题，分别是字词 C．反赆以货．遣归 赆：赠送 的字音和词形、句子的常见语病、实词的选用、 D．人用是多疑名 多：称赞 语句的衔接、文学常识。课程标准要求高中学生 题中的三个实词“假”“赆”“多”分别从构词 能读懂浅近的文言文和鉴赏古诗词．试卷选取3 (如：假借)的双音推断、字形的提示(赆从贝)、 个文本分别从阅读理解、点断、赏析的角度来命 义项的关系(“多”表称赞是由本义引申出来的) 制试题。古诗文测试的各道题区分度历年都很 来判断选项的正误。解题的思考推断过程体现 好，所以这部分试题的分值是34分，占全卷分值 的就是语言认知能力。语言认知能力强的考生 的22．6％。课程标准还规定了经典名篇的必背篇 做对这道题的几率与速度会很理想。 目．并明确提出积累整合的要求，从母语能力发 语言思维能力体现在逻辑的严谨、思辨的 展的角度看古诗文的背诵积累，对书面语的语感 周延和批判意识方面。试题4考查语句衔接，在 和语文素养有很大的影响，故试卷中有8分的题 考虑句间关系上要体现语义的逻辑关系，在筛 蘩溉评价·测试 万方数据 选答案选项的过程中要求思辨的周延。所以这 的命题导向看，命题者倾向于认为两者间可以在 道题是在尝试对语言思维能力的考查。