Blog、BBS和E-mail在大学英语写作教学中的应用.pdfVIP

第29卷第7期 湖南科技学院学报 V|01．29No．7 JournalofHunan ofScienceand Jul．2008 2008年7月 University Engineering Blog、BBS和E—mail在大学英语 写作教学中的应用 朱青菊 (河南科技大学外国语学院，河南洛阳471003) 形成别具特色的教学方法，从而改善并丰富传统的写作教学．笔者充分发挥网络的集成功能和跨越时空限制等特点，将网络 信息技术与大学英语写作教学相整合，很好地弥补了传统教学方式的不足，提高了教学效率． 关键词：Blog；BBS；E-mail；英语写作 中图分类号：H319．3 文献标识码：^ 一传统大学英语写作教学模式的弊端 使信息和知识传播更加高效、迅速、直接，从而成为教育信 传统的大学英语写作教学模式存在一些不足之处：如： 息化热点之一和网络环境下建构师生互动激励平台的重要 教师想进行即时批改、即时讲解、给学生及时反馈难度颇大， 技术力量和人文环境。将其用于英语写作教学具有突出优 学生得到的反馈周期较长。班级大，学生数量多，教师重复 势：第一，能够突破时间和空间的限制，使传统的写作教学 授课和批改作文工作量较大，学生人均得到的指导较少，不 话动得以延伸，学生可以随时在家里、学校或网吧里轻松舒 利于个性化教育的发展。教师想对学生作文中的用词特色、 适地上网进行英语写作并提交作业，教师可以随时批改作业 语法特点、语体特点、平均句长等进行定性、定量分析难度 并反馈信息，使师生交流更加便捷。第二，能为学生创造真 极大，对学生作文的讲评往往建立在个体和经验的基础上。 实的英语学习环境，使学生获得大量语言学习和产出的机会 再者，学生信息范围窄，缺少交流和互动，对写作缺乏兴趣， ¨J．且学生可以很直观地看到各种错误的表达方式对作文效 作文内容不够丰富，语言知识匮乏，个别同学有应付作业的 果和作文成绩的影响，留下非常深刻的印象，利于写作水平 嫌疑。诸多的不足使得英语写作的教学和实践对于老师和学 的提高。第三，能激发学生写作的兴趣与积极性，便于开展 生来说都是一件非常头疼的事情，这往往也是写作教学绩效 自主学习和协作学习。学生在教师的宏观指导下，按照教师 不大的主要原因。 布置的写作任务和提供的写作策略有针对性地进行写作训 练，变过去被动接受式学习为主动式学习，从而提高了自己 二Blog、BBS和E．mail 在教学过程中的主体地位。第四，能提高学习者的语言综合 在英语写作教学中的优势 运用能力。通过几种形式的互动交流，不仅能提高学生的写 信息技术为解决传统英语写作教学模式的不足提供了 作表达能力，而且其阅读能力和交际能力都能得到提高，英 新的解决方案，将Blog、BBS和E—mail等信息技术与大学语词汇量得以扩大，单词及语法结构的运用变得熟练，英语 英语写作教学进行整合，目的是营造一种既能够支持教师主 思维能力得到锻炼，自信心逐步增强。第五，便于老师收集 导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作” 和分析学生作文语料，使用语料库软件对学生作文的用词频 率，语法特点及语体特点等进行定量、定性分析，为作文讲 为特征的新型的教学环境和教学方式。当前，Blog、BBS 和E．marl以其技术上的零障碍、表达心声的便捷性、情感解提供非常清晰的实证材料，并为进一步设计课堂活动奠定 交流的人本化、促进人的发展的有效性等特点，以及覆盖范 基础，以取得更好的教学