“三励”“三别”--浅谈我在转化后进生工作中的几点做法.pdf

教育探索 很多上过学的人都会有这样一种 的，我们时刻都应注意自己的表达方 后进生，是令每位教师都感到头疼的不安定 记忆，就是无论是我们在工作之余的闲 式。作为教师，也许我们会因社会、家 因素，后进生的转化工作是教育工作中不可或缺 聊，还是亲朋好友聚会是的调侃，当谈 庭、生活、工作等方面带来不愉快，甚至 的一环。在此，浅谈一下我在班主任工作期间后 到自己上学时的教师时，大都会说道： 会产生悲观消极的态度，但是，一旦我 进生转化工作中的一些做法，简言之即“三励”和 我上学时我们那个老师会怎样怎样，而 们将这一观点带到了课堂上，就会在学 “三别”。 且说得活灵活现，大有不吐不快的感 生童稚的心灵中产生极其深刻而又不 一、后进生转化中的“三励”：谈话勉励、目标激 觉。当然，其“怎样怎样”，或许是优秀 良的影响，这也就是为什么有的孩子在 励、成绩鼓励 的典范，或许是弄笑的源泉。而这一场 十几岁就产生奇怪想法的原因。因此， （1）谈话勉励。后进生，无论是什么样的后进 面，无论是昔日优秀的天才，还是过去 作为教师，我们应随时注意自己的态 生，共同特点之一就是自尊心被忽视，自卑心理 淘气的宝贝，都能将其描绘的栩栩如 度，为孩子输入积极向上的人生观，让 强，久而久之，造成恶性循环，使他 ﹃ 生，甚至涉及到其中的某一言词，某一 他们内心充满阳光，去热爱生活。而做 们某一方面或整个身心都生活在 励 三 动作，某一神态，无一不被他们记得清 到这一点显然不易，而这也是家长们对 自卑的阴影中。教师与他们平等 清楚楚。更有甚者，有些典故竟被几 教师给予尊重的重要原因。 的对话无疑是消除他们自卑、重树 批、十几批、几十批学生不厌其烦的传 二、语言问题 自信心的良好途径之一，因此教师 下去，传了十几年或者几十年，可被人 ﹄ 古人云：“师者，所以传道受（授）业 要注意平等对待每一位学生，尤其 们津津乐道传说的老师，可能一生业不 解惑也”。作为教师，我们每天站在讲 ﹃ 是后进生，更应付出更多的爱，让 曾知晓。 台上，几乎所有的知识都是用语言来传 自己每一句话都变成一股暖流，缓 别 三 这一场景，也许大多