教师教学计划决策研究.pdfVIP

摘要 摘要 随着新课程改革的不断深入，教师角色和地位也在发生着变化。教师不再游离于 课程之外，不再是课程的被动执行者，而是一个主动的决策者。教师教学决策研究是 随着有效教学研究的深入而出现，增强对教师教学计划决策的研究不仅是课程改革发 展的需要也是提高教学质量的要求。全文共分为五个部分： 第一部分：阐述了教师教学计划决策研究的意义，并对国内外教师教学计划决策 相关研究的概况进行了综述。本研究采用的方法主要是文献分析法和访谈法。 第二部分：对决策、教师教学决策、教师教学计划决策的概念进行界定，并研究 了教师教学计划决策的特点和原则。通过对教师教学计划决策与教学设计概念的辨析， 界定教师教学计划决策就是教师在一定的教育教学理念的影响下，在教学活动开展之 前，为了教学目标的达成，在分析、预测具体的教学情境下，对教学内容及其实施方 案进行策划和选择的过程。教师教学计划决策主要有复杂性、实践性、循环性的特点。 而教师教学计划决策的过程则要遵循系统原则、信息原则和优化原则。 第三部分：通过对文献地梳理以及对教师进行访谈，总结出教师在教学计划决策 中存在的问题。教师在教学计划决策活动中存在着教师决策意识淡薄；在收集信息方 面则缺乏对学生个体以及教师自身信息的收集和分析；在设计活动中教师们缺乏一种 创新精神，只是沿袭一种惯用的模式；在评价活动中，教师通常会考虑的是哪种教学 方法更好些，而非一种对教学价值的追问和判断。 第四部分：从客观与主观两方面分析教师在教学计划决策中存在问题的原因。科 层权力的压制和“防教师课程造成教师的的缺席是教师游离于教学决策之外的客观 原因。非人格化的规章、权威的层级节制、量化的管理模式使教师缺乏一种主动决策、 积极决策的外在环境。而教师自身对教育的理解还有教师决策的能力是影响教师决策 的主观因素。 第五部分：教师教学计划决策素质的构成与提高策略。要想提高教师教学计划的 水平，首先就应该分析教师教学计划决策素质的构成，知识和能力是构成教师教学计 划决策的基本组成部分。要想提高教师教学计划决策的水平，首先，要从大环境上给 予制度上的保障；其次，教师要不断加强自我反思的能力，在不断决策——反思—— 再决策的循环中提高决策的能力；再次，自由、民主的校园文化是教师教学决策不断 创新的土壤；最后，充分发挥集体决策的作用以弥补个人决策的不足。 关键词： 教学计划决策， 问题， 原因， 途径 Abstract Abstract the the As of CurriculumReformofBasicEducarlon,thestatusandrole development ofteachersare is thatteachershouldtheroleof changing．Itsuggested pay polieymakers ratherthanactorin researchofteacher withthe teaching．The decision-makingdevelops ofeffective theresearchon depth teaching．Enhancingteacher’planning isnot theneedsofthe ofcurriculum alsotheclaimof only development reform，but the of isdividedintofive improvingqualityteaching．Full-text parts： PartOne：Describethe ofresearchon