教育中的儿童基本权利及优先性研究.pdfVIP

摘要 权利是人们根据道德或者法律所享有的自由、利益或者资格等。从积极意义上说，享有一项 权利意味着他人必须负有提供某种利益、服务或照顾的义务：从消极意义上说，一项权利通常意 味着他人必须“保持沉默”。前者通常为社群主义者所持有，后者则通常为自由主义者所秉执。 儿童权利即儿童根据道德或者法律的规定而享有的自由、利益或者资格等。从儿童权利观念演变 和发展的历史来看，它与人们关于权利的观念具有同构性。教育哲学所以要关注儿童权利，是因 为儿童权利不仅关涉到儿童个人的发展，而且关涉到教育的正义以及公民社会的形成。 儿童享有权利无疑具有道德或者法律上的正当性。有几种重要理由否认儿童应当成为权利主 体，这些理由是：儿童理性欠发达；人们对儿童关爱和照顾有加；儿童享有权利将会挑战教育威 权；儿童不承担义务。这些理由都是不充分的：儿童仅凭其作为人就应当享有权利；儿童理性具 有生长性特征；仁慈或者行善原则并不赋予儿童权利；儿童享有权利并不一概反对其它社会价值： 儿童承担着自然的义务。儿童权利从根本上保障着儿童的自由，教育虽然可能作为一种必要的强 制而出现，但是，这并不否认儿童在教育中应当享有权利，因为教育强制不是教育专制。教育专 制从根本上取消、否定了儿童的权利。教育强制恰恰以承认儿童权利为前提，它基于儿童自由、 承认儿童自由、尊重儿童自由。教育只有承认儿童权利，尊重儿童权利，认真对待儿童权利，才 能培养出具有自主性和自律品性的人。 教育中的儿童权利有着内在的逻辑体系。一些权利在逻辑上优先于其它权利，它们构成了其 它权利的基础和前提，并且它们的重要性使得它们成为其它权利的根据，其它权利都由之而派生。 一种权利是否属于基本权利也可以从权利实现的“差序格局”中得到说明。对于教育中的儿童权 利来说，有些权利不但在逻辑上优先于其它权利，而且它们的保障对于教育目的来说如此之重要， 以至于否定了这些权利，教育目的不可能从根本意义上得到实现。教育中的儿童基本权利是一种 逻辑在先的权利，是满足儿童基本需要的权利，是从根本上保障教育目的实现的权利。教育中的 儿童基本权利主要包括：儿童人格尊严免受侮辱的权利、儿童的生命权、儿童言论／表达自由的 权利、儿童的平等权、儿童发展个性的权利和自由探索的权利等。 儿童基本权利就意味着它们是一些逻辑上优先的权利。它们相对于其它权利来说具有优先 性，同时它们在教育诸善中也处于优先地位。我们从积极意义上来理解儿童的受教育权，是想说 儿童的这些权利不仅需要教育的尊重，同时也需要教育的实现。这样，儿童基本权利就转化为教 育善。作为一种教育善的儿童基本权利因其构成其它善的基础，并对其它善具有广泛的适应性， 所以，儿童基本权利不仅是教育善，而且是教育的首要善。教育中的正义首先表现为教育首要善 的平等分配，不仅如此，教育还要着力于实现这些首要善。这就从根本上做到了“把学生作为一 个平等的人而平等地加以对待”的要求，而不仅仅是“平等对待学生”。实现了这一点，就意味 着教育对于儿童做到了平等地尊重与关怀。儿童基本权利优先性有着特定的所指，我从儿童基本 权利与教育目的、儿童基本权利与道德要求、儿童基本权利与教育手段等三个层次上，具体阐释 和论证了儿童基本权利优先性的基本含义。 关键词：儿童基本权利；儿童的自主与自律品性；教育的自律品性；儿童基本权利的优先性； 教育首要善：教育正义；公民社会 are or inmoralsor be Rightsliberty,interestqualificationsregulated law$．Positivelyspeaking．to endowedwith certain a others’dutiesof some orcare， specificrightimplies providing benefit,service whichoftenisa social right popularconceptionby groups．Wh