4-5岁幼的时间标记心理理论任务的研究.pdfVIP

两南大学硕十学何论文 摘要 4．5岁幼儿的时间标记心理 理论任务的研究 发展与教育心理学专业研究生 于洋 指导教师 李红教授 摘 要 实验，考察三种测试问题对中国儿童的心理理论成绩是否有影响，研究结果表明：三个年龄 段的儿童在标准测试问题下的表现没有其他两种测试问题的表现好，并且标准组的测试问题 成绩与before组的成绩之间存在显著差异，而在when组与标准组的成绩之间却不存在显著 差别。通过分析我们认为，儿童在有时间标记的情况下比在没有时间标记的情况下其错误信 念成绩要好，并且在有时间标记存在的情况下，两种时间标记词的表现有显著差异，我们认 为儿童可能对不同时间标记词的理解存在差异，对不同的时间标记词理解程度不同，那么在 时间标记的理解与心理理论能力之间存在着什么样的关系，时间标记的理解能否影响儿童的 错误信念成绩则是我们想要继续研究的问题：实验二通过采用时间标记理解任务和标准心理 理论任务，探讨了儿童对不同时间标记词的理解水平，以及儿童的时间标记词理解与其心理 理论任务成绩之间的关系。研究结果显示：儿童在三种时间标记词的理解上存在显著著异， 二个年龄组的儿童对时间标记词“第一次”理解得最好，而其他两种时间标记词无显著著别， 儿童的时间标记词理解与心理理论任务之间存在显著的相关。儿童对时间标记词的理解是否 是心理理论任务的一个影响冈素呢?时间标记词理解筹的儿童在学习时间标记后其心理理论 成绩是否能够得剑提高?实验三中考察了时间标记词理解前后儿童的错误信念成绩，结果显 示：儿童在学习时间标记词后其心理理论成绩存在显著的差异。学习时间标记词后，儿童的 错误信念成绩显著提高，进一步证实了儿童对时间标记的理解可能是其心理理论能力的一个 影响因素。 关键词：时间标记意外内容任务语言能力 两南大学硕十学付论文 Abstract Abstract 111echildren’s are 4 old、4．5 old、5 olds．In about 1， aVerageages years years years experiment we meresearchofLewisalld researchontllrce whetheror repeated Osbome，、)lre testingquestions t11at innuenceon ofmindofChiIlese resultsshowedthree children’sin theory children，t11e aged are thaIl and worse otllers．A ofnlestaIldardtest beforetest perf|0nnaIlce conlp撕son questions wereshowed thestandardand reVealeddifferencebe锕een questions a11alysis si印ificati