民族地区教师备课研究——基于甘肃民族地区W县学校的田野研究.pdfVIP

2012年 7月 天水师范学院学报 第32卷 第4期 JournalofTianshuiNormalUniversi V01．32No．4 民族地区教师备课研究 — — 基于甘肃民族地区W县学校的田野研究 杨瑞芬，李艳红 (天水师范学院 教育学院，甘肃 天水 7401)01) 摘 要：对甘肃省民族地区W县田野调查发现，该地区教师备课既面临物质资源匮乏、制度约束的尴尬处 境，也蕴藏着拓展文化资源、传承民族文化的契机。造成这种现状的深层原因是学校科层制管理体制下单一的科 学知识形成的霸权力量严重束缚了教师的备课观念。W县教师可以通过以下途径来更新 自身的备课观念：调和信 仰知识和科学知识的关系，增强对文化多样性的理解及 自我反思。在新的备课观念下，该民族地区的教师可以更 好地尊重并保护民族文化的多样性，不断建构少数民族多元文化教育理念，积极完善教师在民族文化传承中的个 性。 关键词 ：教师；备课；民族文化；文化 自觉 中图分类号 ：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1351(2012)04—0130—05 每一个民族都有 自身非常丰富的文化资源，包 后发现，该县学校教师备课既面I着物质、制度、 括其历史地理环境、经济基础及生产活动方式、宗 观念等层面的尴尬处境，同时也蕴藏着拓展资源、 教信仰 、传统民俗文化、婚姻丧葬及民间游艺习 传承文化的契机。这种契机更多体现在w县阿语 俗、语言文字、科学技术与医疗卫生、教育及其哲 学校的特色文化 中。 学思想等。[11这些文化资源印刻在民族地区人民生 (一)备课所需资源贫乏 活的每个角落中，以一种潜移默化的方式影响着他 有限的物质资源深刻地制约着w县教师的备 们的言、思、行。学校教育是传承民族文化的有效 课水平。尤其在新课程改革注重改变学生学习方式 方式。学校主要通过整合并传承民族文化资源来启 的理念下，教师对学生引导的能力首先取决于 自身 迪学生智慧，改变他们的人生轨迹。在学校的教育 文化信息的丰富性，而物质文化资源的匮乏在很大 教学中，备课是很重要的环节。备课可以促进课程 程度上使教师失去了获得学科前沿知识的可能性。 资源的有效开发 ；“备课具有生命的本体意义和价 我们通过调查发现，该地区多所学校都没有图书馆 值，充满了生活中探险的乐趣，既能够使教师的生 和阅览室，更没有先进的网络资源，这样教师就无 活 日益丰富起来 ，又赋予教师专业领域的幸福感； 法保证随时从最新书籍和现代互联网中获取广泛的 促进教师专业 自主发展的同时，使其获得人生价值 备课资源。在这种情况下，教师 自身备课观念的更 的实现 。备课从根本上是教师追寻幸福生活的过 新及备课 内容的充实就好像是无源之水 ，无本之 程。”2[1从此种意义上说，对民族地区教师备课的探 木。 讨将有助于我们更深入地挖掘民族文化的教育资 当地获得政府拨款的学校用大量的资金扩建教 源，彰显文化对人的浸染和人对文化的传承与价值 学楼、修建塑胶跑道等 “门面工程”，而没有用来 的创造。 增强学校的 “软实力”，没有从根本上改善教师备 课的物质文化环境。所以，大量教师认为备课只是 一 、 民族地区教师备课的现状 对教科书及教学参考书不断熟悉的过程 ，并从中把 握好学