思想政治课校本课程的开发和实践.pdfVIP

摘 要 伴随着世界课程改革的不断深入，我国的课程建设也正发生着深刻的变革。二十世 纪六、七十年代以来，校本课程陆续在世界各国的课程改革中开始受到关注，西方国家 兴起了一股强劲的校本课程开发运动。目前，我国也非常重视校本课程开发工作。教育 部在全国基础教育工作会议上传达了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》 指出，要实行国家、地方、学校三级课程管理。校本课程是我国新一轮基础教育课程改 革的重要组成部分，校本课程开发激活了学校，激活了教师，激活了学生。它有利于形 成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求；有利于教师专业水平的提高，尤其 是科研能力的提高；更有利于学生主体性的发展、潜能的发展和个性的发展，真正满足 学生生存与发展的需要；校本课程开发是教育民主化和现代化的必然趋势。 面对校本课程开发的新形势，怎样迎接新的挑战是摆在思想政治课教师面前的一项 紧迫任务。本文所论述的三大问题，为思想政治课教师有效参与校本课程开发提供了理 论和实践依据。 一是对校本课程的内涵、校本课程开发的要义、我国开发校本课程的理论及现实意 义作了探讨。此次进行的基础教育课程改革，体现了新课程改革的理念和策略，校本课 程开发必然是新课程理念下的课程开发，思想政治课教师在开发校本课程中要以新理念 为指导。 二是对思想政治课校本课程开发的背景、条件特别对思想政治课教师在校本课程开 发中的作用予以分析。如：校本课程开发要求思想政治课教师更新观念、转变角色及相 应的教育教学行为的变化等等。 ’ 三是对思想政治课校本课程开发中面对的具体问题加以探索。 总之，我认为，上述三个问题是成功开发思想政治课校本课程不可缺少的重要因素。 身处教学第一线的思想政治课教师，如能乘课程改革与创新的东风，抓住机遇，积极进 行探索和实践，定能在思想政治课校本课程的荒漠中浇灌出一片生机盎然的绿洲。 关键词：校本课程；思想政治课教师；开发与实践 引 言 世界在瞬息万变之中把我们带进了2l世纪。在20世纪的最后几十年里，全球发生 了翻天覆地的变化：科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、政治的多极化、文 化的多元化……均是国际社会发展的基本动向，也体现了21世纪社会的发展趋势，而 其中教育理论与实践的变化和发展同样呈现出多姿多彩的可喜局面。20世纪60、70年 代，西方国家兴起了一股强劲的校本课程开发运动。80年代末90年代初，校本课程开 发的概念和思想引起了台湾和香港部分学者的关注。90年代中期开始，中国大陆的少数 课程研究者对校本课程开发表示了兴趣。第三届全国教育工作会议上传达了《中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》指出：要“调整和改革课 程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课 程”。时过两年，全国基础教育工作会议又传达了《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》，《决定》中强调指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校 三级课程的确定和实行，不仅适应了我国不同地区经济发展和文化发展的需要，体现了 国家对学生的基本要求，而且又为各地基础教育发展留有较大的时间和空间余地，体现 了国家对课程改革要求的适应性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使 学校真正拥有选择余地，可以使学校能够更好地体现办学特色。因此，以学校为本的课 程开发成为基础教育课程改革中的一个重要组成部分。这一教育政策的出台令基础教育 一线的教师们很振奋，深刻感受到教育的春天即将来临。作为思想政治课教师更要在这 次教育改革的大潮中大显身手迎接机遇与挑战。 本文拟对校本课程的内涵、校本课程开发的要义、校本课程开发的理论和现实意义、 开发校本课程对思想政治课教师提出的基本要求以及具体的操作实旌多方面进行了分 析探讨，其目的是为思想政治课教师有效地参与校本课程的开发提供理论和实践的依 据。 一、校本课程开发的理论层面 (一)校本课程的内涵 1．“校本”的意蕴 方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。 (1)为了学校。意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。“改进”是 其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一