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试论同文三馆洋教习与中国教育近代化的关系 摘要 鸦片战争后，中国教育开始了传统向近代转变的近代化进 程。中国教育的近代化以洋务教育为开端，洋务教育则以京师、 上海和广州同文三馆的创立为标志。同文三馆的创办既含有洋 务派应对外交之急培养翻译人才的目的，又含有他们决心向西 方学习的意愿。 在同文三馆中，先后活跃着75名洋教习。部分洋教习来 源于外国领事、公使人员或赫德的推荐，另一些人则是通过直 接招聘而来。他们由外国官员、海关官员、传教士和其他在华 外国人组成。洋教习大多来自英、法、德、美、日等先进资本 主义国家，具有较高的文化水平，能胜任教习职务。 在近代特殊的历史条件下，洋教习的到来推动了中国教育 近代化的进程：带来了西方先进教育理念，对落后的中国传统 教育制度形成强有力的冲击，促迸了中国教育观念的革新；把 西方近代先进的分年制教育制度介绍到中国，为同文馆设置了 中国教育史上第一个分年制课程；改变了中国传统的教育内 容，代之以“西文”、“西艺”和“西政”；输入了西方先进教 学方法，改变了一味灌输、死记硬背的中国传统教学方法，以 及重教材轻实践的偏向，有利于发挥学生的学习主动性和创造 性，促进教学与社会实际、现实生活的联系。洋教习为同文三 馆培养出的几百名毕业生遍及全国各地，涉及外交、教育、科 技、军事、政治等各个领域，特别是培养的师资在一定程度上 缓解了近代师资匮乏的问题，成为促进洋务教育乃至中国教育 近代化事业发展的重要力量。 另一方面，同文三馆使用洋教习也有失误之处，如人员良 莠不齐、传教士介入、薪水相对过高等问题，给同文三馆的发 展带来了诸多消极影响，但给我们提供了历史的“反面教材”， 必须严把外籍教师的质量关；加强对外籍教师的管理；坚持主 权独立原则，避免惟洋是崇、惟洋是才的媚外心理，这样才能 切实做到洋为中用。同时，还必须注重教育观念的更新，教育 制度的完善，必须正确处理中西文化的关系，尊重教育规律， 按规律办事。 关键词：同文三馆，洋教习，中国教育近代化，清政府， 正负影响 the between Onthe Foreign Relationship Three and of Colleges the Teachers Tongwen Education ofChinese Modernization the ABSTRACT the education the beganprocess After War，Chinese Opium to fromtraditional in transition its period ofmodernizat