教育研究的象学视角.pdfVIP

论文摘要 现象学是上世纪初德国哲学家胡塞尔提出的。现象学的基本主张是“回到事 实本身”，将事实作为认识事物的不动点，消除抽象理论、抽象概念对人们认识 的影响。现象学提出之后，经由海德格尔等人的发展，形成了一个影响巨大的国 际哲学思潮。依据现象学的基本思想，一些研究人员在心理学等学科领域的研究 中，概括出了一套具体详细的步骤和方法，这些步骤和方法后来又扩展到社会学、 教育等、美学、医学等学科领域的研究中。 本论文研究的目的是意图通过分析和介绍国外现象学理论及其方法的应用， 为我国教育领域开展现象学研究提供借鉴。论文采用了文献法、案例法，吸取国 外现象学研究的基本理论、方法，及其在教育学、社会学、心理学、医学等学科 领域的研究资料，阐述了现象学方法在教育中开展研究的相关问题。 本论文的研究主题和内容对推进和深化我国教育现象学研究，丰富我国教育 研究的方法，具有很强的现实意义。 论文内容主要包括引言、现象学的基本理论、现象学方法的研究步骤、现象 学方法的研究案例、总结和评价等七章。 第一章主要介绍研究选题的缘由、背景、核心概念、研究的思路和方法等， 指出了我国教育研究方法存在的不足，现象学方法的特点、意义，以及本论文的 基本思路等。 第二章主要介绍现象学所依赖的理论基础，包括现象学的发展过程、产生背 景、哲学思想、研究目标、类别等，重在阐述现象学方法所依赖的理论基础。 第三章主要讨论现象学研究的方法论、意义来源、文本写作、知识观等，分 析了现象学研究方法相关的问题，如如何获取意义、如何开展现象学文本写作、 现象学知识有什么特点等。 第四章主要探讨了现象学研究者如范卡姆、P．F．科莱齐、阿米德·吉戈吉、 克拉克·穆斯塔卡斯、范梅南、J．w．克雷斯韦尔、赫伯特·施皮格伯格等人现象 学方法，为教育现象学研究提供借鉴。 第五章主要借鉴国外现象学研究者如克拉克·穆斯塔卡斯、范梅南、巴里特、 拉库斯、马雷克等人的现象学研究实践，为教育现象学研究实践提供指导。 3 第六章主要从心理学、护理学、社会学、教育学等学科中应用现象学方法的 研究案例，摘录出一些重要片段，为开展教育现象学研究提供实例。 第七章对中国教育研究的现状进行了追问，分析了中国开展教育现象学研究 的意义和启示，指出开展教育现象学研究有助于为教育研究确立起“自下而上” 的知识建构方式、有助于教师以新的眼光看待学生、提高教育研究的成效、帮助 学校或教师决策和开展行动、引导教师关注学生的体验等：论文还结合国外现象 学研究者的研究步骤，提出了我国教师开展现象学研究的简明步骤和主要要点； 论文最后对现象学研究进行了总结和评价，包括重申了论文的主要观点，以及其 他研究者对现象学研究方法的评论。 关键词：现象学；现象学方法；教育现象学 4 ABSTRACT waSestablishedE．Husselinthc ofhst Phenomen0109ytheory by be西nning main is tothe the Of itself，take century．The theory thing positionPhenomenology me and asthebasisforthe t0knowthewodd． tllin2，notconcepttheorv peOple Martill