中学教师业成长中实践性知识生成策略研究.pdfVIP

撕南人学硕+学何论文 摘要 曼曼曼鼍曼曼皇曼曼曼曼皇量曼曼曼曼皇曼曼曼曼!曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼!毫曼鼍曼詈曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼置曼舅曼曼曼皇曼蔓曼曼鼍!I 中学教师专业成长中实践性知识生成策略研究 教育学原理专业硕士研究生赵洪涛 指导教师周鸿教授 摘 要 关丁．教师知识的研究一直是教师专业发展研究的重要课题。从20世纪80年代开始，作 为对传统教师知识研究的重要补充，教师实践性知识的相关研究迅速增多，并日益成为教师 教育理论界关注的一个新领域。教师实践性知识作为一种独特的知识形式，不仅为教师专业 自主权的诉求提供了有力依据，也成为教师专业发展的重要知识基础。当前，我国基础教育 课程改革正在向纵深方向发展，新课程对中学教师的知识品质和能力水平提出了较高的要 求；教师自身专业成长的关键是教师素质和能力的培育与提升，核心是教师实践性知识的关 注与获得。无论是时代的呼唤，还是教师个体成长的需要，都迫切要求关注教师实践性知识 的生成。因而，对中学教师实践性知识生成策略的研究具有重要的现实意义。 本研究扎根于中学教育教学的实践，旨在为在职中学教师探索构建和提升个体实践性知 识的有效策略，从而增强教师实践理性，推进教育教学实践活动的顺利开展，切实有效地实 现教9币个体专业成长。首先，在对教师实践性知识内涵、特征和构成认识的基础上，深刻理 解教师实践性知识生成的涵义及其对教师专业成长的意义，同时揭示中学教师实践性知识生 成的特殊性；其次，调查当前中学教师实践性知识生成的现状，总结生成中存在的问题，进 一步分析和归纳生成陷入困境的原因；晶后，以建构主义学习理论和反思性实践论为基础， 探索出教师实践性知识的生成规律，进而构建教师实践性知识的生成策略。 整个研究立足于教师专业成长过程中，在对中学教师实践性知识生成困境的分析上，力 图做剑全面、系统和深入。在对建构主义学习理论和反思性实践论理解的基础上，尝试性地 提出教师实践性知识生成麻遵循的规律，即教师实践性知识的生成是多种冈素共同作用的结 果；是内化与外化的统一；是自我建构与社会建构的统一。所以，教师实践性知识的获得不 仅需要教师内部主动的学习和建构，也离不开教师外部环境的滋养和孕育。此外，在研究方 法上，主要强调人范围的问卷调查和针对性的个别访谈相结合，避免了进行单纯理论分析的 抽象和宏大叙事的单调。 客观的看，由于受研究条件、时间以及研究者本人知识经历等冈素的影响，本研究也存 在着一定的局限性。然而，研究的目的不仅仅只是为了解决问题，更多的是为读者提供一个 分析和思考问题的视角。笔者希望本研究能引起多数读者的共鸣，当然也渴望听到更多不同 的声音，必将以此作为后续研究的起点，继续前行。 关键词：中学教师教师实践性知识生成困境生成策略 竹南人学硕十学伊论文 ABSTRACT Researchonthe of Practical Generation Strategy Knowledge ForMiddleSchoolTeacherinProfessionalGrowth in ofEducation：Zhao PostgraduatemajorPrinciple Hongtao Tutor：ProfessorZhou Hong ABSTRACT Researchon hasbeenan issueinthe ofteachers’ teachers’knowledge