中学生社自我、学业自我、羞耻感及其关系研究.pdfVIP

摘要 社会自我、学业自我是中学生自我概念的重要组成部分，中学阶段是青少年自我概念 继续发展的重要时期，研究中学生社会自我、学业自我的发展现状，是进一步详细了解中 学生自我概念发展特点的研究需要；羞耻感作为一种重要的负性情绪或情感，对驱动我国 初中及高中学生的学业行为和社会行为都有重要作用，且与中学生的心理健康有着密切关 系。另外，细致考察中学生社会自我、学业自我的发展与羞耻感的发展究竟有着怎样的相 互影响，是深入了解中学生自我概念发展与情绪发展内在规律的需要，而国内在这方面的 研究还相对缺乏。 本研究以“青少年社会自我问卷’’、“青少年一般学业自我量表、“青少年一般学科 学业自我量表”和“中学生羞耻感量表”为测量工具对342名中学生进行了测量，对测量 结果进行了方差分析、回归分析等统计分析后，得出以下研究结论： (1)中学生社会自我的发展存在显著的性别差异、学段差异和年级差异。社会自我 各个维度的发展具有不平衡性。女生的社会自我发展水平高于男生，高中生的社会自我发 展水平高于初中生。初二学生处于社会自我发展过程的最低谷，12岁左右可能是中学生社 会自我发展的关键期。 · (2)中学生一般学业自我的发展存在显著的年级差异。一般学业自我在总体水平上 不存在显著的性别差异和学段差异。一般学业自我各个维度的发展具有不平衡性。女生在 学业体验维度上的积极意识高于男生，高中生在学业成就维度上的积极意识高于初中生。 12岁到13岁可能是中学生一般学业自我发展的关键期。 (3)中学生一般学科自我的发展存在显著的性别差异、学段差异和年级差异。理科 学业自我、文科学业自我、艺术学业自我的发展具有不平衡性。在一般学科自我总体水平 上，女生显著高于男生；在理科学业自我维度上男生高于女生，在文科学业自我和艺术学 业自我维度上，女生高于男生。 (4)中学生羞耻感的发展存在显著的年级差异和年龄差异，中学生羞耻感在总体水 平上及其各个具体维度上均不存在显著的性别差异。高中生比初中生具有更强烈的行为羞 耻体验。初一是羞耻感体验程度最小的年级。初一到初二可能是羞耻感发展变化的转折期。 (5)中学生社会自我与羞耻感显著负相关，一般学业自我与羞耻感显著负相关。社 会自我和一般学业自我能有效预测羞耻感水平，社会自我对羞耻感的预测力较好。 关键词：中学生：社会自我；学业自我；羞耻感 Abstract self Socialselfandacademicarethebasilicofindividual theshame parts self-concept，and roleinthe of school ofthemand plays development students．The their important high study the trendof the needof relationship，reflectingdeepstudy objectiveadolescents’ self-concept，is mentalhealth andthe needofthe developmenturgent indigenous study． Thisresearch 342 orsenior schoolstudents SocialSelf exploredjunior hi【gh byusing for Que